Záverečná správa

 

Správa o výchovno – vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach materskej školy za školský rok 2022/23

 

 

  Prerokova:                                                                               Predkladá:

   Pedagogickou radou pri ZŠ                                                        Anna Hrabovská              

   Dňa:  07. 09. 2023                                                                      zást. riaditeľa pre MŠ                                    

Podľa vyhlášky Ministerstva školstva SR 9/2006 Z.z. o štruktúre a obsahu správ o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach škôl a školských zariadení               a Metodického usmernenia MŠ SR č. 10/2006 – R k vyhláške MŠ SR č. 9/2006 Z. z.

 

Údaje o škole:

 

Zamestnanci školy:

 

Údaje o rade školy:

Rada školy je iniciatívny, poradný, samosprávny orgán a pracuje pri ZŠ s MŠ Bracovce v zmysle § 24 zákona 596/2003 Z.z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmenen a doplnení niektorých zákonov. Členkou rady školy za materskú školu je učiteľka Dóciová Valentína-. Rada školy v roku 2022/2023 riešila všetky podnety a žiadosti v rámci svojich kompetenií a štatútu rady školy.

Poradné orgány MŠ:

• Pedagogická rada pri ZŠ s MŠ Bracovce
• Metodický orgán – Metodické združenie pri MŠ – jeho členkami sú všetky učiteľky MŠ

Metodické združenie:

      Činnosť metodického združenia prebiehala podľa plánu a bola zameraná a aktivovaná smerom k prispôsobovaniu učebných stratégii a edukatívnych podmienok za účelom rozvíjania osobnosti detí k získavaniu kompetencií vo všetkých oblastiach gramotnosti a na zkvalitňovanie obsahu a úrovne vzdelávania, na kvalitu činnosti pedagogických zamestnancov. Vo výchovno-vzdelávacom procese zasa na koordináciu ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov. V rámci zasadnutí metodického združenia si vzájomne odovzdávali získané vedomosti a poznatky zo vzdelávaní, webinárov, samoštúdia  týkajúce sa využívania stratégií, metód, foriem a prostriedkov a ich aplikáciou do procesu výchovy a vzdelávania. Členky metodického združenia si zvyšovali odbornosť sebavzdelávaním, výmenou pedagogických skúsenností,vzájomnými konzultáciami  o ich vplyve na výchovno – vzdelávacie výsledky detí.

• Metodické združenie pracovalo podľa plánu metodického združenia na šk. rok 2022/2023
• Metodické združenie zasadalo 4 krát a prerokovalo

• Podklady k inovovanému ŠkVP
• Plánovanie a organizovanie aktivít
• Informácie súvisiace s legislatívnymi zmenami
• Adaptačný program pre novoprijaté deti
• Vzdelávanie pedagogických zamestnancov ako integrálnu súčasť rozvíjania profesionálnej dráhy za účelom zvyšovania kvality výkonu, udržiavania a zvyšovanie spoločenského statusu profesie – učiteľka materskej školy a implementácie získaných poznatkov do aktuálnej pedagogickej praxe

Pedagogická rada:

       Všetky učiteľky materskej školy sme súčasťou pedagogickej rady pri základnej škole.Pedagogická rada sa zaoberala ,odsúhlasovala, vyjadrovala sa, schvaľovala jednotlivé dokumenty ZŠ aj MŠ.

Samosprávny orgán MŠ:

• Rada školy pri ZŠ s MŠ

Všetky poradné orgány plnia metodickú a poradnú úlohu pri riešení problémov v oblasti výchovy a vzdelávania v MŠ

• Rodičovské združenie ako právna forma - občianké združenie nemáme.Schôdze rodičov s školskom roku 2022/2023 sa uskutočnili 3 krát.

Údaje o počte zamestnancov a plnení kvalifikačného predpokladu pedagogických zamestnancov MŠ:

• Počet pedagogických zamestnancov MŠ – 4
• Počet pedagogických zamestnancov, ktorí spĺňajú kvalifikačné predpoklady – 4
• Počet pedagogických zamestnancov, ktorí nespĺňajú kvalifikačné predpoklady -0
• Počet nepedagogických zamestnancov – 1

Údaje o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov MŠ:

• Počet uvádzaných, začínajúcich zamestnancov adaptačným vzdelávaním do praxe: 0
• Počet pedagogických zametnancov, ktorí absolvovali priebežné vzdelávanie : 0
• Počet pedagogických zamestnancov, ktorí absolvovali jednorázové podujatia: 4

• Absolvovala zástupkyňa riaditeľa pre MŠ funkčné vzdelávanie : Áno
• Absolvovala zástupkyňa riaditeľa pre MŠ 1.atestačnú skúšku : Áno

 

Údaje o výsledkoch inšpekčnej činnosti vykonanej Štátnou školskou inšpekciou:

V školskom roku 2022/2023 nebola vykonaná kontrola ŠŠI na našej materskej škole. Posledná komplexná inšpekcia bola v školskom roku 2009/2010 – s veľmi dobrým hodnotením, bez odporúčaní.

 

Údaje o počte detí a tried MŠ k 30.06.2021

                                           

                                                                                                    

 

 

 

Údaje o priestorových a materiálno – technických podmienkach:

Materská škola je súčasťou ZŠ s MŠ Bracovce a elokované pracovisko materskej školy sa nachádza v budove OÚ Bracovce. Materská škola poskytuje celodennú starostlivosť, s možnosťou poldennej starostlivosti pre deti od 2 do 6 rokov a deti s odloženou školskou dochádzkou. Materská škola je po celkovej rekonštrukcii všetkých priestorov vrátane výdajne stravy. Od školského roku 2015/2016 je materská škola dvojtriedna (prevádzkový poriadok scválený RÚVZ v Michalovciach dňa 28.10.2016). Kapacita materskej školy sa zvýšila na 36 deti. Na prízemí je spoločná šatňa pre všetky deti, ako aj dolná trieda - herňa, ktorej časť slúži ako priestor na popoludňajší odpočinok, jedáleň pre deti z hornej triedy (deti z dolnej triedy sa stravujú priamo v triede), výdajňa stravy (jedlo donášame z jedálne ZŠ), umývarka, kancelária, miestnosť pre učiteľky a školníčku a sklad. Hore na poschodie sa ide schodiskom, v triede – herni hore je časť vyhradená pre popoludňajší odpočinok detí, umývarka so sprchou, WC pre dospelých. K materskej škole patrí aj školský dvor vybavený pieskoviskom, preliezačkami, hojdačkami, tabuľou na kreslenie. V školskom roku 2019/2020 začala celková rekonštrukcia školského ihriska – od evanjelickej cirkvi sme dostali časť ich dvora do prenájmu, čím sa plocha podstatne rozšírila. Rekonštrukcia školského ihriska, ktorá bola  realizovaná cez obecný úrad v spolupráci so ZŠ bola ukončená. Školský dvor – školské ihrisko je oplotený pevným plotom (výhrada – na školský dvor sa deti dostanú po ceste, chodníku). Detské ihrisko je vybavené novými hojdačkami preliezačkou, tunelom, pieskoviskom a altánkom. Po celkovej rekonštrukcii je aj dolná trieda  – nový strop, podlaha, obklady stien, osvetlenie a aj výdajňa stravy – nový strop, osvetlenie, podlaha, kuchynská linka, elektrická varna doska, umývačka riadu, okienka na výdaj a odnášku stravy. Priestory a vybavenie materskej školy v plnej miere zodpovedajú nárokom pre kvalitné zabezpečenie výchovno – vzdelávacieho procesu a stravovania. Prostredie materskej školy (interiér a exteriér) je príjemné, útulné, estetické, funkčné, učiteľkami a deťmi dotvárané, vyzdobované, pripomínajúce rodinné prostredie. Na spontánne a riadené hry a aktivity slúžia deťom hrové a pracovné kútiky účelne umiestnené a zariadené. Materská škola má aj vlastnú knižnicu  s detkými knihami a odbornou literatúrou. Technické vybavenie materskej školy obsahuje 2 PC, 3 ks notebook, 2 tlačiarne, DVD prehrávač, CD prehrávač, MP3 prehravač, 2 digitálne fotoaparáty,  2 interaktívné tabule, 2 televízory.Vybavenie materskej školy pomôckami, didaktickým materiálom, hračkami je na veľmi dobrej úrovni, priebežne podľa možností doplňované. V tomto školskom roku bola ukončená rekonštrukcia budovy OÚ – strechy a fasády a preto sa aj v materskej škole menili okná.

Údaje o finančnom a hmotnom zabezpečení výchovno – vzdelávacej činnosti školy:

Finančné a hmotné zabezpečenie výchovno – vzdelávacieho procesu školy zahŕňajú:

• Dotácie zo štátneho rozpočtu

• Dotácia zriaďovateľa, podľa scváleného rozpočtu obce na orginálne kompetencie – mzdové a prevádzkové náklady
• Príspevok na čiastočnú úhradu nákladov spojených s hmotným zabezpečením školy od rodičov vo výške 10 eur, (schválené VZN).

Cieľ, ktorý si materská škola určila v koncepčnom zámere rozvoja školy na príslušný školský rok a vyhodnotenie jeho plnenia:

Okrem hlavného cieľa predprimárneho vzdelávania – dosiahnúť všestranný osobnostný rozvoj detí, ako základ pripravennosti na budúce vzdelávanie v základnej škole a na život v spoločnosti,  materská škola plnila aj vlastné ciele.

Podarilo sa nám (silné stránky):

•  vytvorili sme motivačne, priestorovo, estetické a harmonické prostredie, ktoré lákalo deti k pobytu v materskej škole a pripomínalo rodinné prostredie,
• otvorili sme materskú školu verejnosti,
• uplatňovali sme okrem iného individuálny prístup k deťom,
• otvorené vzťahy medzi vedením a zamestnancami materskej školy,
• prezentácia materskej školy cez web stránku, v regionálnej tlači,
• hrami a aktivitami, rôzne obsahovo zamerané sme realizovali výchovno- vzdelávaciu činnosť,
• uľahčili sme deťom adaptáciu na materskú školu splnením predadaptačného a adaptačného programu,
• naplnili sme potrebu sociálneho kontaktu detí s rovesníkmi,
• vytvorili sme základy vzťahu k prírode, podnietili sme u deti pocity zodpovednosti za životné prostredie, využívali sme jedinečnosť prostredia našej materskej školy, dediny a okolia,
• vytvárali sme základy návykov súvisiacich so zdravým životným štýlom,
• vytvorili sme optimálne podmienky pre získavanie základov vedomostí s dopravnej výchovy (dopravné ihrisko)
• rozvíjali sme kladný vzťah a úctu k ľudovým tradíciam nášho regiónu primeraným, kreatínym spôsobom,
• umožnili sme deťom rozvíjať poznávacie procesy cez praktické činnosti, viedli sme ich k slobodnej voľbe činnosti s možnosťou prejaviť svoju zvedavosť, orginalitu a kreativitu,
• zvyšovali sme úroveň prípravenosti detí na primárne vzdelávanie v základnej škole,
• dohovor o právach dieťaťa sme plnili vhodnou, prijateľnou formou, prostredníctvom jednoduchých pravidiel správania sa ako aj cez rozprávka a rozprávkopvé príbehy,
• detský organizmus sme posilňovali aj otužovaním slnkom, vzduchom a pravidelným pobytom vonku,
• prezentovali sme materskú školu na verejnosti (kultúrnym programom), aj na stránke školy,
• realizovali sme aktivity aj podľa požiadavviek rodičov,
• plnili sme vlastné interné projekty – „Bezpečne na ceste“, „Skalka“,
• rešpektovali sme rozdielne výchovno – vzdelávacie potreby detí a ich momentálne osobné dispozície vzhľadom na rozvojové možnosti a schopnosti detí,
• sústredili sme sa na kvalitu riadenia a kvalitu výchovno –vzdelávacieho procesu, na analýzu výchovno-vzdelávacích výsledkov, a práce zamestnancov, na plánovanie, kontrolu a objektívne hodnotenie s dôrazom na medziľudské vzťahy,

Oblasti, v ktorých sú rezervy (slabé stránky):

• chýba interaktívna tabuľa v triede „Lienky“a k nej vzdelávacie programy,
• naďalej pokračovať vo vzdelávaní pedagogických zamestnancov,

Údaje o aktivitách a prezentácii materskej školy na verejnosti:!!!!!!!!!!!!!!!!!

 

 

 

Analýza výchovno-vzdelávacích výsledkov dosiahnutých v školskom roku 2022/2023

Výchovno – vzdelávacia činnosť  materskej školy:

      Výkonové štandardy Štátneho vzdelávacieho programu, ktoré boli spracované v Školskom vzdelávacom programe pod názvom Deti a svet  a ciele plánu práce školy, boli realizované  a splnené v požadovanom rozsahu. Učiteľky v obidvoch triedach realizovali vzdelávacie a iné aktivity hravou formou a to v skupinách aj individuálne so zameraním na osobnostný rozvoj, prebúdzanie a rozvíjanie schopností a vedomostí detí.  Výchovno – vzdelávacia činnosť bola plánovaná z učebných osnov - týždenne v plánoch VVČ pre každú triedu,  metódy, formy a prostriedky boli volené s prihliadnutím na vývinové, individuálne, rozvojové  úrovne a osobitosti detí. Využívali sme inovačné metódy, prostriedky hodnotenia detí aj sebahodnotenia. Vo výchovno-vzdelávacom procese prevládala skupinová práca, ktorá bola dopĺňaná frontálnymi činnosťami a uplatňovali sme aj individuálny prístup a prácu v dvojiciach. Analýza výchovno –vzdelávacích výsledkov bola spracovaná na základe a  analýz v obidvoch triedach.

Analýza výchovno – vzdelávacích výsledkov – trieda „Lienky“:

Aj v školskom roku 2022/2023 sme pracovali podľa Školského vzdelávacieho programu „Deti a svet“ (ďalej ŠkVP), ktorý je základným a záväzným dokumentom školy, vypracovaný v súlade so Štátnym vzdelávacím programom pre predprimárne vzdelávanie v materských školách. Medzi hlavné priority ŠkVP patrí ochrana prírody, základy bezpečného správania sa na ceste, dostatok pohybovej aktivity a formovanie zdravého životného štýlu a zachovávanie ľudových tradícii. Podrobné úlohy a praktická činnosť sú rozpracované v týždenných plánoch výchovno-vzdelávacej činnosti. Hlavnou metódou pri práci s deťmi je hra a  zážitkové učenie. Výkonové štandardy sme plnili v jednotlivých vzdelávacích oblastiach:

2-3-4 ročné deti

Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia

 

Zahŕňala podstatnú časť výchovno-vzdelávacích aktivít, prelínala sa v každej oblasti a podoblasti. Vytvárali sme podmienky pre prirodzený kultivovaný jazykový prejav detí a preferovali sme hlavne zážitkové učenie. Denne sme poskytovali deťom dostatok rečového prejavu. Dôraz sme kládli na správnu výslovnosť a artikuláciu hlások, učili sa poznávať a reagovať na neverbálne signály, gestá a mimiku, vyjadriť svoje potreby a želania. Na rozvoj grafomotorických predpokladov písania sme využívali kresliaci materiál a  pracovné listy, kde sme viedli deti k správnemu držaniu grafického materiálu a dbali na správne sedenie a držanie tela.

Rezervy:

• väčšina detí mala nesprávnu a nezrozumiteľnú výslovnosť niektorých hlások, návštevu logopéda rodičia odkladajú na poslednú chvíľu, spravidla posledný rok pred nástupom do základnej školy, nerešpektujú pokyny triednej učiteľky ohľadom potreby navštevovať logopéda, a tak pomôcť ich dieťaťu s nápravou reči,
• nezrozumiteľný, tichý prejav  (u jedincov),
• porušovanie základných pravidiel dialógu – nerešpektovanie hovoriaceho, skákanie do reči, nadmerná hlasitosť prejavu (u niektorých jedincov),
•  nesprávne držanie ceruzky pri kreslení grafomotorických prvkov a pri grafomotorických cvičeniach prevláda slabý tlak na grafický materiál (u jedincov).

 

Vzdelávacia oblasť:  Matematika a práca s informáciami

 

Túto oblasť sme deťom približovali prostredníctvom konkrétnych vecí a činností, s ktorými mali už isté skúsenosti. Matematické úlohy deti riešili primerane veku .  Deti si utvárali  základné predstavy o veľkosti, tvare, o množstve predmetov a ich umiestnení v priestore. Pozorovaním, skúmaním a experimentovaním s učebnými matematickými pomôckami, hračkami, predmetmi, získali základy logického myslenia. Prejavovali spontánny záujem o určovanie počtu a počítanie. Väčšina detí zvládla určovanie počtu v obore do 6. Zrakovým odhadom dokázali zistiť počet predmetov v skupine a riešiť rôzne úlohy súvisiace s počtom 1-6. Deti spoznávali plošné geometrické tvary, určovali ich veľkosť, dĺžku meraním,  chápali a správne používali stupňovanie prídavných mien napr. malý-veľký, dlhý-krátky. Zo skupiny objektov správne vyberali - triedili predmety na základe určenej vlastnosti.  V podoblasti práca s informáciami  využívali digitálne pomôcky a hračky, ktoré má naša materská škola k dispozícii napr. BEE BOT, interaktívna tabuľa.

Rezervy:

• ťažkosti s určovaním základných farieb čo sa prejavilo pri triedení predmetov (u jedincov)
•  nepoznali geometrické tvary, nedokázali ich správne pomenovať.(kruh, štvorec, trojuholník)
• nerozumeli pojmom je to pravda – nie je to pravda
• pravo-ľavá orientácia je vyvinutá len u málo detí
• problém s nedostatočným pochopením inštrukcií pri činnostiach (u jedincov)

Vzdelávacia oblasť:  Človek a príroda

V uvedenej oblasti boli realizované aktivity čo najviac v prírodnom prostredí, aby mali deti

možnosť vnímať prejavy počasia, javy s ním súvisiace a ich vplyv na okolie, čím sa rozvíjala u detí prírodovedná gramotnosť. Väčšina detí vedela objavovať a hľadať súvislosti medzi skúsenosťami a poznatkami v jednotlivých edukačných témach. Nadobúdali  informácie  formou hry, aktívneho zážitkového učenia sa, experimentovania, bádania, skúmania..  Rozšírili si  poznatky o zvieratách žijúcich v lese, na dvore, vo vode a v jej blízkosti,  o hmyze, vtákoch, exotických zvieratách. Získané skúsenosti využívali pri rozhovoroch, prezeraní encyklopédií, počúvaní príbehov, zostavovaní puzzle, riešení úloh v pracovných zošitoch, v hre. Priamym pozorovaním získali  poznatky so starostlivosťou o rastliny, podmienkach ich rastu.  Prejavovali veľký záujem o pokusy, mali možnosť osvojiť si predstavu  o mnohých prírodných javoch           a dejoch v súvislosti s fyzikálnymi zákonitosťami Zeme, striedaním ročných období a vplyvom počasia. Deti si rozšírili vedomosti o základnej anatómii ľudského tela a v encyklopédiách vedeli vyhľadať a pomenovať niektoré dôležité vnútorné orgány - srdce, pľúca, mozog. Poznali ich význam pre život človeka.

Rezervy:

• nedostatok ohľaduplnosti voči prírode napr. trhanie kvetov, listov.
• nevedeli odlíšiť živé a neživé súčastí prírody

Vzdelávacia oblasť:  Človek a spoločnosť

 

V tejto oblasti sme viedli deti k základnej orientácii v blízkom okolí MŠ a o orientáciu v časových, priestorových, sociálnych a medziľudských vzťahoch. Orientovali sme sa na poznávanie spoločenského prostredia a na prosociálnu výchovu. Väčšina detí dokázala samostatne nadviazať kontakt s rovesníkmi aj s dospelými. Formovanie vzťahov a postojov medzi deťmi pri hre boli usmerňované stanovením triednych pravidiel, ktoré boli zobrazené v grafickej podobe. V podoblastiach geografia okolia, história okolia, národné povedomie získali informácie o okolitej krajine, prírodnom prostredí, povedomie o našej vlasti, historických pamiatkach, tradíciách a folklóre. Deti spoznávali svoj región, jeho krásy a tradičnú regionálnu kultúru cez hry, piesne, ilustrácie.

Rezervy:

• mali problém v rozlišovaní časových vzťahov včera, dnes a zajtra.
• nevedeli nenásilne riešiť konflikt
• nedodržiavali zásady prosociálneho správania, nesprávali sa k sebe navzájom ohľaduplne, často žalovali na kamaráta (u jednotlivcov)

 

Vzdelávacia oblasť:  Človek a svet práce

 

Oblasť, ktorá u detí rozvíjala nielen praktické zručnosti a jemnú motoriku, ale aj kognitívne spôsobilosti. Deti sa učili spoznávať a skúmali vlastnosti predmetov, triedili ich podľa materiálov z ktorých sú vyrobené, zamýšľali sa nad možnosťou ich použitia, recyklovania – triedenia odpadu. Na rozvoj konštrukčných zručností sme využívali konštruktívne hry s legom. Zadávali sme deťom jednoduché konštrukčné úlohy s jednoduchými technickými problémami. Veľmi rady pracovali s papierom, plastelínou a rôznymi materiálmi.

Rezervy:

• nezvládali prácu podľa jednoduchého kresleného postupu (u jednotlivcov)

 

Vzdelávacia oblasť:  Umenie a kultúra

 

Hudobná výchova

Zamerali sme sa na vokálne, rytmické a inštrumentálne činnosti. Spevu ľudových a umelých detských piesní sme sa každodenne venovali, tým si deti rozšírili detský hlasový rozsah, rozvíjali základné spevácke schopnosti a zručnosti. V podoblasti rytmické činnosti deti rady rytmizovali, vytvárali jednoduché rytmické sprievody k riekankám a piesňam, využívali rytmické nástroje Orffovho inštrumentára. Všetky deti sa zapájali do hudobno-pohybových aktivít, najviac sa im páčili hudobno-pohybové hry so spevom.

Rezervy:

• je potrebné venovať pozornosť správnemu dýchaniu pri speve
• zlá intonácia pri speve (u jedincov)

 

  Výtvarná výchova

 

Prostredníctvom hravých výtvarných činnosti s materiálmi a nástrojmi vyjadrovali svoje predstavy, rozvíjali si tvorivosť a fantáziu, získavali a rozvíjali si elementárne výtvarne schopnosti, zručnosti a návyky.

V oblasti výtvarnej výchovy sa deti zdokonalili vo výtvarných technikách, v správnom držaní kresliaceho nástroja, v práci s farbou- miešaní farieb. Spoznávali základné a zmiešané farby a techniku práce s nimi.  Svoj výtvarný prejav verbálne komentovali.  Zdokonaľovali sa v lepení a pokúšali sa aj strihať.

Rezervy:

• nesprávne držanie kresliaceho materiálu a štetca

 

Vzdelávacia oblasť:  Zdravie a pohyb

 

Deti prejavovali radosť z pohybu, snažili sa napodobniť správnu techniku pohybov pri každodenných motivovaných zdravotných cvičeniach a pohybových hrách. Zdokonaľovali sa v základnej lokomócii pohybov a  ich pohybové schopnosti a zručnosti boli na primeranej úrovni.  Sebaobslužné činnosti, stravovacie návyky detí sú na vekuprimeranej úrovni. Pobyt vonku sa uskutočňoval pravidelne , deti sa otužovali krátkymi a dlhšími prechádzkami po okolí MŠ a v prírode.

Rezervy:

• badateľne zlá koordinácia pohybov hlavne pri behu

 

Analýza  výchovno- vzdelávacej činnosti - Trieda „Včielky“

       Táto analýza je vypracovaná v súlade s obsahom a cieľmi Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie.

    Výchovno-vzdelávacia činnosť v triede 5-6 ročných detí bola realizovaná formou hier, v ktorých bola podporovaná aktivita dieťaťa, jeho sebarealizácia a sebaprezentácia. Stimulovali sme emocionálny, sociálny i morálny vývin detí, ako aj vzájomný rešpekt detí voči sebe a okoliu. K edukačnému procesu sme pristupovali hravou formou, rozmanitými činnosťami a stratégiami práce, ktorými sme efektívne vytvárali pozitívnu klímu v triede približujúcu sa rodinnému prostrediu. Aktivity s deťmi boli realizované v prospech ich osobnostného rozvoja  s uplatnením zážitkového učenia.

 

Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia

 

Osvojené kompetencie:

• Všeobecne pri hrách a iných činnostiach nadväzovali primeraný a intenzívny rečový prejav s ostatnými deťmi aj učiteľkou
• Vedeli odpovedať na otázky primerane rozvitými vetami. S pomocou učiteľky zvládali v rečovom prejave správne používať aj adekvátne synonymá a netypické slová.
• Uvedomovali si rozdielnosť komunikácie s rovesníkmi a učiteľkou
• Pri komunikácii udržiavali primeraný očný kontakt a vyjadrovali sa bez výraznejších zábran.
• Väčšina ovládala dobrú výslovnosť hlások a hláskových skupín a primerane rýchle rečové tempo
• Jednotlivci mali veľmi pozitívny vzťah ku knihám  (správne a radi ich prezerali)
• Na základe toho vedeli identifikovať a mnohí aj napísať písmená abecedy/ svoje meno
• Vedeli slová rozčleniť na slabiky i určiť v nich začiatočnú hlásku
• Poznali a s pomocou učiteľky reprodukovali rôzne básne a jazykolamy
• Osvojili si nové, dovtedy neznáme slová  a vedeli jednoducho vysvetliť ich význam
• Veku primerane ovládali štruktúru rozprávok a príbehov a vedeli určiť, kto je kladný/ záporný/ hlavný hrdina a prečo.
• Pri grafomotorických činnostiach uplatňovali (niektorí po upozornení) správne sedenie a vzdialenosť od podložky, aj keď počas roka mali možnosť kresliť vo viacerých pozíciách – stoj, sed, ľah

 

 

 

Rezervy:

5. Hlučná komunikácia medzi deťmi, prekrikovanie sa počas EA
5. Drobné odchýlky v správnej výslovnosti hlások R, L, S a dyslália
5. Jednotlivci mali slabú slovnú zásobu i nadmerné používanie nárečových slov Problém s aktívnym počúvaním s porozumením a celkovou schopnosťou zotrvať v činnosti primerane dlhý čas(trpezlivosť)
5. Niektorí nedodržiavali a napriek upozorneniam nerešpektovali pravidlá vedenia dialógu.
5. Jednotlivci mali veľmi nízku úroveň prevedenia i základných grafomotorických prvkov, prevládal nesprávny úchop grafického materiálu a tvrdá stopa
5. Mnohí stále nedokázali veku primerane reprodukovať prečítaný text, či určiť postupnosť obrázkov v jednoduchom príbehu
5. Väčšina rezerv sa týka najmä detí zo sociálne znevýhodneného prostredia

 

Odporúčania:

• Poskytovať správny rečový vzor dospelého v primeranej komunikácii, aktívne podnecovať deti počas pobytu v materskej škole k prezentácii svojich poznatkov
• Viac využívať IKT počas edukačného procesu
• Rešpektovať, počúvať toho, kto rozpráva
• Prekonávať  hlučný rečový prejav detí zaraďovaním rôznych hier, jazykových cvičení
• Diagnostikovať poruchy rečí a učenia, odporúčať rodičom spoluprácu s logopédom- prípadne iným špecialistom
• Využívať jednoduché maľované čítanie a tvorivú dramatizáciu na rozvoj slovnej zásoby
• Vytvárať viac priestoru na osvojovanie si grafomotorických zručností- individuálny prístup
• Podporovať záujem deti o knihu (manipuláciu s ňou, čítanie ilustrácii a pod) zväčšením centra gramotnosti v triede
• Dávať deťom viac priestoru k vyjadreniu názoru bez obáv a kritiky
• Zvyšovať u učiteľov všeobecný prehľad o detskej literatúre
• Častejšie využívať krátke básne a bábky k spestreniu edukačného procesu a k cielenému odstráneniu jazykových rezerv

 

Vzdelávacia oblasť: Matematika a práca s informáciami

Osvojené kompetencie:

• Až na jednotlivcov vedeli vymenovať veku primeraný číselný rad, aj keď pokračovanie od náhodného čísla ešte nemali zvládnuté s istotou
• Vedeli správne určovať počty predmetov s skupinách a až na malé odchýlky zvládli jednoduché matematické operácie a určovanie viac/menej/rovnako.
• Správne triedili a separovali predmety podľa určených kritérií
• Mnohí so záujmom a relatívne rýchlo skladali útvary do reálnej podoby (puzzle)
• Väčšina detí malo istotu v správnom pomenovaní a určovaní geometrických tvarov
• Rozumeli pojmu čiara a relatívne správne ju využívali pri riešení jednoduchých  bludísk a spájaní obrázkov
•  Deti sa relatívne dobre orientovali v trojrozmernom priestore a rozumeli pojmom ako

„ hore, dole, v, na, vzadu, pod, pred, medzi...“

• Až na výnimky rozumeli pokynom pri zostavovaní priestorových či plošných objektov
• Jednotlivci dobre zvládali veku primerané úlohy vyžadujúce logické riešenia
• Relatívne adekvátne chápali a orientovali sa v časových vzťahoch

Rezervy:

5. Pri veľkostnom porovnávaní objektov potrebovali pomoc pri správnom stupňovaní a používaní adekvátnych prídavných mien
5. Jednotlivci nedokázali nájsť vytvorenú postupnosť objektov a pokračovať v nej
5. Nedostatočne ovládali programovanie digitálnych pomôcok

 

Odporúčania:

• Viac pracovať a aktívne využívať digitálne technológie
• Častejšie využívať „slovný diktát“ ako nástroj upevňovania základných matematických kompetencií
• Rozširovať digitálne pomôcky pre podnetné a efektívne zdokonaľovanie edukácie
• Jednoduchými cvičeniami a hrami upevňovať pomenovávanie geometrických tvarov
• Podporovať u detí samostatné, logické riešenie úloh

Vzdelávacia oblasť: Človek a príroda

 

Osvojené kompetencie:

• Deti v celku chápali jednoduchý rozdiel medzi živými a neživými prírodnými reáliami. S pomocou učiteľky ich zvládli opisovať  resp. objaviť spoločnú či chýbajúcu vlastnosť, rozlišovať rastlinnú a živočíšnu ríšu
• Mali základnú predstavu o úžitku rastlín a živočíchov pre človeka
• Vzhľadom na časté uplatňovanie zážitkového učenia chápali na elementárnej úrovni rovnováhu a prirodzené cykly v prírode a tým aj potreby a podmienky pre život
• Mali dostatočný prehľad o zvieracej i rastlinnej ríši v okolí
• Vedeli základne opísať ľudské telo a popísať jednoduchý princíp jeho fungovania
• Uvedomovali si význam vody, vzduchu, pôdy, prírodných javov a primerane veku vedeli uplatňovať (až na výnimky) ekologické správanie sa.
• Chápali a vedeli jednoducho opísať Zem ako planétu, na ktorej žijeme a ako súčasť vesmíru- striedanie ročných období, dní a nocí a pod.

Rezervy:

5. Niektoré deti nemali primerane osvojené pomenovania rastlín, živočíchov či húb
5. Jednotlivci nevedeli triediť živočíchy podľa prostredia v ktorom žijú
5. Deti často prijímali jednotlivé poznatky pasívne, neprejavili dostatočnú túžbu po spoznaní príčin a dôsledkov
5. Prevládala spôsobilosť okolie vnímať nie aktívne pozorovať

Odporúčania:

• Upevňovať u detí pozitívny vzťah k ochrane a zachovaniu prírody- hlavne znižovanie uhlíkovej stopy
• Prehlbovať túžbu objavovať a skúmať vzťahy a zákonitosti v nej
• Naďalej vytvárať priaznivé a atraktívne podmienky pre zážitkové učenie detí

Vzdelávacia oblasť: Človek a spoločnosť

Osvojené kompetencie:

• Poznali svoje meno i meno kamarátov a personálu školy
• Vedeli sa veku primerane predstaviť a nadviazať kontakt s okolím
• Základne sa orientovali v časových vzťahoch a im prislúchajúcim činnostiam
• Deti veľmi obľubovali a aktívne sa zapájali do rôznych edukačných hier imitujúcich reálne spoločenské situácie
• Cez kultúrne vystúpenia a krátke besiedky realizované pre širšiu verejnosť nadobudli primerané sebavedomie a správne sociálne návyky
• Až na jednotlivcov poznali základné princípy dopravy a situácií z nich vyplývajúce
• Na elementárnej úrovni poznali geografiu okolia
• Chápali rodinu ako základný prvok spoločnosti, dôležitosť jej členov a uvedomovali si že rodina poskytuje podmienky pre zdravý a pozitívny vývoj
• Mali dostatočnú úroveň národného povedomia, patriotizmu a kultúrneho dedičstva regiónu

Rezervy:

5. Mnohí dostatočne neovládali svoju impulzívnosť a nerešpektovali základné prosociálne vzťahy a prejavy
5. Niektorí nezvládali vlastné negatívne emócie a neprejavovali empatiu k negatívnym emóciám iných
5. Jednotlivci nemali dostatočnú schopnosť porozumieť širším časovým súvislostiam

 

Odporúčania:

• Prehlbovať rešpektovanie pravidiel i detí navzájom
• Vhodne motivovať deti k aktívnemu zlepšovaniu sociálnej klímy vo svojom okolí
• Naďalej dbať na uplatňovanie pozdravu, poďakovania či iných žiadúcich a očakávaných sociálnych prejavov
• Upevňovať vôľové vlastnosti pri reakciách a hre ako takej
• Podporovať empatické postoje voči ostatným
• Celkovo utužovať pozitívne prosociálne správanie
• Vštepovať deťom lásku a pozitívny postoj k vlasti, kultúre a histórii okolia
• Užšie spolupracovať s ďalšími odbornými poradenstvami- napr. školským psychológom
• Nachádzať nové motivačné prostriedky k učeniu a precvičovať zapájanie vôľových vlastností a zodpovednosti k činnostiam a povinnostiam

Vzdelávacia oblasť: Človek a svet práce

Osvojené kompetencie:

• Mali pomerne dobrý prehľad o mnohých, zväčša prírodných materiáloch a ich vlastnostiach
• Veľmi radi konštruovali a vytvárali trojrozmerné objekty (najmä zo stavebníc), ktoré vedeli pomenovať a fantázijne prispôsobovať
• Deti boli pomerne úspešné pri práci s drobným materiálom a činnostiach vyžadujúcich jemnú motoriku
• Primerane ovládali zjednodušené technológie výroby
• S pomocou učiteľky vedeli identifikovať základné suroviny pre výrobu bežných výrobkov
• Dobre pomenovávali a na elementárnej úrovni poznali pracovnú náplň mnohých povolaní, ktoré radi v hrách imitovali

Rezervy:

5. Mnohí sa ešte nedostatočne orientovali v primeraných kreslených postupoch a návrhoch výroby
5. Až na jednotlivcov deti dostatočne samostatne nevedeli hľadať riešenia vzniknutých neočakávaných problémov

Odporúčania:

• Vytvárať lepšie podmienky pre prácu s pracovnými nástrojmi
• Rozvíjať jemnú motoriku ako základ získavania zručností a schopností
• Viac pracovať podľa kreslených pracovných postupov
• Viesť deti k samostatnejšiemu riešeniu vzniknutých problémov
• Naďalej hlbšie spoznávať a podľa možností aj aktívne vyskúšať mnohé ,aj netradičné, ľudové remeslá
• Upevňovať u detí všeobecne pozitívny postoj k práci a pracovným činnostiam
• Uplatňovať ešte viac zážitkového učenia v tejto oblasti

Vzdelávacia oblasť: Umenie a kultúra

Osvojené kompetencie:

• Deti poznali primerané množstvo detských piesní a hudobno- pohybových hier
• Obľubovali hudobné a výtvarné chvíľky i cielené aktivity v MŠ
• Až na jednotlivcov ovládali pri speve primerane správne dýchanie
• Aktívne sa oboznámili s mnohými výtvarnými technikami určenými pre túto vekovú kategóriu
• Až na výnimky s pomocou učiteľky zvládli veku primerane manipuláciu a tvorivú činnosť s vybranými kresliarskymi nástrojmi
• Často a radi modelovali a vytvárali plošné aj trojrozmerné objekty, ktoré zvládali opísať a pomenovať
• Hravo experimentovali s farbami a mali základnú predstavu o miešaní farieb

Rezervy:

5. Mnohé deti nemali dostatočné rytmické cítenie  a preto pri rytmických sprievodoch k piesňam museli byť často organizované a usmerňované učiteľkou
5. Adekvátne neovládali intenzitu hlasového prejavu pri speváckych činnostiach
5. Väčšina detí dostatočne nerozlišovali a neidentifikovali riekanku a pieseň
5. Nevedeli dostatočne spolupracovať pri hudobných činnostiach
5. Celkovo mnohí nezvládali rešpektovať pravidlá pri hudobno -pohybových hrách
5. Jednotlivci neovládali na dostatočnej úrovni prácu s nožnicami a techniku lepenia pri výtvarných činnostiach
5. Väčšina detí nedostatočne zvládali kresliť veku primerane ľudskú či zvieraciu postavu. Celkový výtvarný prejav bol u mnohých detí chudobný až značne podpriemerný

Odporúčania:

• Rozširovať repertoár piesní, riekaniek a vyčítaniek
• Odbúravať celkový ostych a obavy pred umeleckou prezentáciou svojich pocitov
• Viac využívať a spestrovať denné činnosti detskými hudobnými nástrojmi a detskými pesničkami
• Oboznamovať deti aj s netypickými hudobnými nástrojmi a ich zvukom
• Podporovať hudobnú dramatiku
• Naďalej viesť deti a podporovať intonačne čistý, dychovo disciplinovaný, rytmicky správny, artikulačne a výrazovo zvládnutý hudobný prejav
• Využívať a oboznamovať deti s netradičnými výtvarnými technikami
• Rozvíjať schopnosť „čítať“ umelecké diela
• Naďalej vytvárať podmienky pre aktívne získavanie celkových výtvarných zručností  a uplatňovať individuálny prístup

 

 

Vzdelávacia oblasť: Zdravie a pohyb

 

Osvojené kompetencie:

• S niektorými výnimkami mali všeobecne dobre rozvinutú hrubú motoriku a veľmi pozitívny vzťah k pohybovým a súťažným činnostiam
• Postupom času mali dostatočnú úroveň a veku primerane zvládali hygienické a sebaobslužné činnosti
• Manipulovali s rôznymi druhmi náčinia
• Vedeli zhodnotiť či porovnať rôzne druhy potravín a poznali ich vplyv na zdravie
• Poznali vybrané pohybové hry a rešpektovali ich pravidlá
• Cez spoluprácu so ZUŠ Bačkov nadobúdali deti ešte pestrejšie možnosti tanečného a pohybového vyžitia

Rezervy:

5. Mnohé deti mali problém so správnym prevedením cvikov a bezpečnej orientácii v priestore
5. Celková úroveň pohybovej zdatnosti, vytrvalosti a ladnosti pri pohybe nenapredovala v potrebnej miere
5. U jednotlivcov boli viditeľné odchýlky v správnej technike chôdze a behu

 

Odporúčania:

• Častejšie využívať telovýchovné chvíľky ako psychohygienickú prestávku vo výchovno- vzdelávacom procese
• Umožňovať deťom čo najviac fyzických aktivít a pohybových zmien počas pobytu v MŠ
• Odbúravať strach a neistotu v mnohých pohybových polohách a aktivitách
• Naďalej a častejšie zaraďovať cvičenia na podporu správneho držania tela a precvičovanie klenby nohy
• Vytvoriť podnetné prostredie a nové možnosti pre zdravie a pohybový rozvoj
• Upevňovať u detí vytrvalosť a športové hodnoty

 

      Predkladaná správa vyjadruje to čo sa nám vo výchovno – vzdelávacom procese podarilo dosiahnúť aj vďaka spolupráci s rodinou, ZŠ, OÚ. Podujatia a aktivity realizované pre rodičov a verejnosť, posilnili vzájomné zťahy a dôveru voči materskej škole a jej zamestnancom.  Naďalej ostáva našom ambíciou stať sa otvorenou, modernou materskou školou.

Záver:

Predkladaná správa VVČ za uplynulý školský rok 2022/2023 poukazuje  na dosahovanie dobrých výsledkov, ktoré smerujú k rozvoju a skvalitňovaniu predprimárneho vzdelávania. Materská škola pokračovala vo vzdelávaní detí a aj pedagogických zamestnancov.Nadobudnuté spôsobilosti v rámci odborného vzdelávania pedagogických zamestnancov a implementácie IKT, boli zúročené a využívané.

Vo výchovno – vzdelávacom procese,boli podujatia a aktivity MŠ aj naďalej realizované za dodržania všetkých predpisov a nariadení  a to len povolené a len v priestoroch materskej školy.