Záverečná správa

Správa o výchovno – vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach materskej školy za školský rok 2017/2018

 

                                                                             

                                                        

Podľa vyhlášky Ministerstva školstva SR 9/2006 Z.z. oštruktúre a obsahu správ o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach škôl a školských zariadení               a Metodického usmernenia MŠ SR č. 10/2006 – R k vyhláške MŠ SR č. 9/2006 Z. z.

 

Údaje o škole:

Názov školy:	Základná škola s materskou školou, Bracovce 26
Adresa školy:	ZŠ s MŠ, Bracovce 26, 07205
Adresa MŠ:	Materská škola, Bracovce 275, 072 05 (elokované pracovisko)
Telefónne čísla školy:	0911 941651
Internetová adresa školy:	ahrabovska@centrum.sk
Zriaďovateľ:	Obec Bracovce – telefón – 056/6495 318
Starosta:	PhDr.  Kolesnáčová Ivana

 

Zamestnanci školy:

Riaditeľ ZŠ s MŠ Bracovce	Mgr. Novák Peter
Zástupca riad. pre MŠ	Hrabovská Anna
Učiteľka MŠ	Jakubocová Dominika
Učiteľka MŠ	Bakaľárová Jarmila
Učiteľka MŠ	Nagyová Viktória
Vedúca školskej jedálne	Eva Matinová

 

Údaje o rade školy:

Rada školy je iniciatívny, poradný, samosprávny orgán a pracuje pri ZŠ s MŠ Bracovce v zmysle § 24 zákona 596/2003 Z.z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmenen a doplnení niektorých zákonov. Členkou rady školy za materskú školu je učiteľka Bakaľárová Jarmila. Rada školy v roku 2016/2017 riešila všetky podnety a žiadosti v rámci svojich kompetenií a štatútu rady školy.

Poradné orgány MŠ:

• Pedagogická rada pri ZŠ s MŠ Bracovce
• Metodický orgán – Metodické združenie pri MŠ – jeho členkami sú všetky učiteľky MŠ

Samosprávny orgán MŠ:

• Rada školy pri ZŠ s MŠ

Všetky poradné orgány plnia metodickú a poradnú úlohu pri riešení problémov v oblasti výchovy a vzdelávania v MŠ

• Rodičovské združenie ako právna forma - občianké združenie nemáme. Rodičia sa stretli štyri krát, kde sa riešili otázky organizovania osláv, fotografovania, výletu a iné.

Údaje o počte zamestnancov a plnení kvalifikačného predpokladu pedagogických zamestnancov MŠ:

• Počet pedagogických zamestnancov MŠ – 4
• Počet pedagogických zamestnancov, ktorí spĺňajú kvalifikačné predpoklady – 4
• Počet pedagogických zamestnancov, ktorí nespĺňajú kvalifikačné predpoklady -0
• Počet nepedagogických zamestnancov – 1

Údaje o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov MŠ:

• Počet uvádzaných, začínajúcich zamestnancov adaptačným vzdelávaním do praxe: 0
• Počet pedagogických zametnancov, ktorí absolvovali priebežné vzdelávanie : 0
• Počet pedagogických zamestnancov, ktorí absolvovali jednorázové podujatia: 4

• Školský vzdelávací program – plánovanie

• Absolvovala zástupkyňa riaditeľa pre MŠ funkčné vzdelávanie : Áno
• Absolvovala zástupkyňa riaditeľa pre MŠ 1.atestačnú skúšku : Áno

Údaje o výsledkoch inšpekčnej činnosti vykonanej Štátnou školskou inšpekciou:

V školskom roku 2017/2018 nebola vykonaná kontrola ŠŠI na našej materskej škole. Posledná komplexná inšpekcia bola v školskom roku 2009/2010 – s hodnotením –veľmi dobre,bez odporúčaní.

 

 

Počet detí v MŠ : 36

Údaje o počte detí a tried MŠ k 30.06.2017

Trieda –„Včielky“ (na poschodí)	5 – 6 ročné deti
Učiteľky:	Hrabovská Anna  – triedna učiteľka Jakubocová Dominika
Počet detí:	15
Počet dievčat:	11
Počet chlapcov:	4
Počet deti – budúci prváci	10
Odklad školskej dochádzky:	2

 

                                           

                                                                                                    

Trieda -  „Lienky“   (trieda dole)	2 – 4 ročné deti
Učiteľky :	Bakaľárová Jarmila Nagyová Viktoria
Počet detí:	21
Počet dievčat:	9
Počet chlapcov:	12

 

Údaje o priestorových a materiálno – technických podmienkach:

Materská škola je súčasťou ZŠ s MŠ Bracovce a elokované pracovisko materskej školy sa nachádza v budove OÚ Bracovce. Materská škola poskytuje celodennú starostlivosť, s možnosťou poldennej starostlivosti pre deti od 2 do 6 rokov a deti s odloženou školskou dochádzkou. Po rekonštrukcii sa v školskom roku 2015/2016 stala  z jednotriednej materskej školy dvojtriedna (prevádzkový poriadok scválený RÚVZ v Michalovciach dňa 28.10.2016). Kapacita materskej školy sa zvýšila na 36 deti. Na prízemí je spoločná šatňa pre všetky deti, ako aj dolná trieda - herňa, ktorej časť slúži ako priestor na popoludňajší odpočinok, jedáleň pre deti z hornej triedy (deti z dolnej triedy sa stravujú priamo v triede), výdajňa stravy (jedlo donášame z jedálne ZŠ), umývarka, kancelária, miestnosť pre učiteľky a školníčku a sklad. Hore na poschodie sa ide schodiskom, v triede – herni hore je časť vyhradená pre popoludňajší odpočinok detí, umývarka so sprchou, WC pre dospelých. K materskej škole patrí aj školský dvor vybavený pieskoviskom, preliezačkami, hojdačkami, tabuľou na kreslenie. Školský dvor je oplotený pevným plotom (výhrada – na školský dvor sa deti dostanú po ceste popred budovú OÚ). Priestory a vybavenie materskej školy v plnej miere zodpovedajú nárokom pre kvalitné zabezpečenie výchovno – vzdelávacieho procesu a stravovania. Prostredie materskej školy (interiér a exteriér) je príjemné, útulné, estetické, funkčné, učiteľkami a deťmi dotvárané, vyzdobované, pripomínajúce rodinné prostredie. Na spontánne a riadené hry a aktivity slúžia deťom hrové a pracovné kútiky účelne umiestnené a zariadené. Materská škola má aj vlastnú knižnicu  s detkými knihami aj odbornou literatúrou. Technické vybavenie materskej školy obsahuje 1 PC, 3 ks notebook, 2 tlačiarne, DVD prehrávač,  2 CD prehrávače, MP3 prehravač, 2 digitálne fotoaparáty, interaktívnu tabuľu, 2 televízory.Vybavenie materskej školy pomôckami, didaktickým materiálom, hračkami je na veľmi dobrej úrovni, priebežne podľa možností doplňované.

Údaje o finančnom a hmotnom zabezpečení výchovno – vzdelávacej činnosti školy:

Finančné a hmotné zabezpečenie výchovno – vzdelávacieho procesu školy zahŕňajú:

• Dotácie zo štátneho rozpočtu

• Dotácia zriaďovateľa, podľa schváleného rozpočtu obce na orginálne kompetencie – mzdové a prevádzkové náklady
• Príspevok na čiastočnú úhradu nákladov spojených s hmotným zabezpečením školy od rodičov vo výške 10 eur, (schválené VZN).

 

Analýza záverov –hodnotiacej správy školský rok 2016/17

 

Z analýzy v školskom roku 2016/2017 vyplývavali úlohy, ktoré boli implementované do aktivít a projektov materskej školy.

Pre zvyšovanie úrovne výchovno-vzdelávacieho procesu:

• Zlepšovať komunikáciu s rodinou  pri adaptácii detí na materskú školu,
• Pokračovať v interných projektoch materskej školy
• Reagovať na výzvy a zapájať sa do súťaží a prezentácii  s cieľom skvalitniť výchovno-vzdelávaci proces,
• Propagovať materskú školu na verejnosti,
• Využívať projektové učenie, zážitkové učenie, interaktívne metódy práce
• Primerane rozvíjať čitateľskú, grafomotorickú, počítačovú, matematickú, prírodovednú a dopravnú gramotnosť,
• Rozvíjať povedomie o ľudovej slovesnosti, zvykoch a tradíciach nášho regiónu,
• Cez kontinuálne vzdelávanie získavať nové poznatky o vdelávacích oblastiach, poznatky implementovať do praxe za účelom zvyšovania kompetencii pedagogických zamestnancov,
• Získavať finančné prostriedky na modernizáciu materskej školy
• Kontrolu zamerať na úroveň výchovno-vzdelávacieho procesu, komunikáciu s deťmi, využívanie nových inovatívnych metód a foriem práce,

Odporúčania:

• Pokračovať v zážitkovom a projektovom učení,
• Propagovať materskú školu na verejnosti,

 

Cieľ, ktorý si materská škola určila v koncepčnom zámere rozvoja školy na príslušný školský rok a vyhodnotenie jeho plnenia:

Okrem hlavného cieľa predprimárneho vzdelávania – dosiahnúť všestranný osobnostný rozvoj detí, ako základ pripravennosti na budúce vzdelávanie v základnej škole a na život v spoločnosti,  materská škola plnila aj vlastné ciele.

Podarilo sa nám:

• vytvorili sme motivačne, priestorovo, estetické a harmonické prostredie, ktoré lákalo deti k pobytu v materskej škole
• hrami a aktivitami, rôzne obsahovo zamerané sme realizovali výchovno- vzdelávaciu činnosť
• uľahčili sme deťom adaptáciu na materskú školu splnením predadaptačného a adaptačného programu
• naplnili sme potrebu sociálneho kontaktu detí s rovesníkmi
• vytvorili sme základy vzťahu k prírode, podnietili sme u deti pocity zodpovednosti za životné prostredie, využívali sme jedinečnosť prostredia našej materskej školy, dediny a okolia
• vytvárali sme základy návykov súvisiacich so zdravým životným štýlom
• vytvorili sme optimálne podmienky pre získavanie základov vedomostí s dopravnej výchovy (dopravné ihrisko)
• rozvíjali sme kladný vzťah a úctu k ľudovým tradíciam nášho regiónu primeraným, kreatínym spôsobom
• umožnili sme deťom rozvíjať poznávacie procesy cez praktické činnosti, viedli sme ich k slobodnej voľbe činnosti s možnosťou prejaviť svoju zvedavosť, orginalitu a kreativitu
• zvyšovali sme úroveň prípravenosti detí na primárne vzdelávanie v základnej škole
• dohovor o právach dieťaťa sme plnili vhodnou, prijateľnou formou, prostredníctvom jednoduchých pravidiel správania sa ako aj cez rozprávka a rozprávkopvé príbehy
• detský organizmus sme posilňovali aj otužovaním slnkom, vzduchom a pravidelným pobytom vonku
• prezentovali sme materskú školu na verejnosti (kultúrnym programom), aj na stránke školy
• realizovali sme aktivity aj podľa požiadavviek rodičov
• plnili sme vlastné interné projekty – Bezpečne na ceste, Skalka, Vtáčia búdka
• rešpektovali sme rozdielne výchovno – vzdelávacie potreby detí a ich momentálne osobné dispozície vzhľadom na rozvojové možnosti a schopnosti detí.
• sústredili sme sa na kvalitu riadenia a kvalitu výchovno –vzdelávacieho procesu, na analýzu výchovno-vzdelávacích výsledkov, a práce zamestnancov, na plánovanie, kontrolu a objektívne hodnotenie s dôrazom na medziľudské vzťahy

 

 

• Údaje o aktivitách a prezentácii materskej školy na verejnosti:

Mesiac:	Aktivita:	Organizácia:
September	-Moja najmilšia hračka -Výstava jesenných plodov   -Skalka-starostlivosťo skalku (bylinková)	-MŠ –adaptačný program -Spolupráca MŠ a rodiny -Spolupráca s inými MŠ -MŠ
Október	– Tekvicové strašidielka (zdobenie tekvíc) - Stretnutie s ľudovou piesňou- ľudové tradície -Úcta k starším-Dedko, babka vitajte v MŠ	-Spolupráca MŠ a rodiny   - Pán Jakuboc a akordeón -Spolupráca s rodinou
November	-Šarkaniáda – púšťanie šarkanov -Týždeň ovocia a zeleniny-	-MŠ -MŠ
December	-Mikuláš –čakáme Ťa všetci -Čarovné Vianoce –vystúpenie detí	-Spolupráca MŠ a ZŠ -MŠ
Január	-Najkrajší snehuliak – „súťaž“ „Guľovačka“	- Spolupráca MŠ a rodiny -MŠ
Február	-Karneval –naj maska -Záhradka ako dlaň -predklíčovanie	-Spolupráca MŠ a rodiny -MŠ
Marec	-Moja kniha (návšteva knižnice ZŠ) -Poviem Ti básničku -Bezpečne na ceste – dopravná výchova -Hvezdáreň	-MŠ -MŠ a iné MŠ - MŠ -MŠ a iné MŠ
Apríl	-Maľované vajíčko - Sláviček v MŠ -Skalka - starostlivosť	-Spoupráca MŠ a rodiny -MŠ -MŠ
Máj	-Tajná výprava - stavanie mája -Dúhová paleta – výtvarná súťaž -Deň matiek –vystúpenie detí	-MŠ –chlapci a ockovia -Spolupráca-SPPV -MŠ
Jún	-Deň deti –Športový deň -Rozlúčka s MŠ – už budeme prváci -Výlet- Údolie ManituouKošice	-MŠ -Spolupráca MŠ a rodiny -Spolupráca MŠ a rodiny

 

 Od novembra 2017 až do donca školského roku 2017/2018, pani učiteľka Bakaľárová bola dlhodobo práce neschopná.

 

Výchovno – vzdelávacia činnosť  materskej školy:

Edukačný proces výchovy a vzdelávania bol zameraný na plynulú adaptáciu, rozvoj kľúčových kompetencií, podnecovanie rannej gramotnosti, všestranný rozvoj osobnosti detí, stimuláciu komunikačných kompetencií v zmysluplných hrách a činnostiach, s uplatnením inovačných foriem a metód.Vo výchove a vzdelávaní sme nadväzovali na výchovu v rodine a snažili sme sa ju vhodne na odbornej úrovni dopĺňať a rozvíjať, poskytovali sme deťom vzory pozitívnych postojov, rovnosť šancí na vzdelávanie, celostný osobnostný rozvoj a prípravu na život v spoločnosti.

      Výkonové štandardy Štátneho vzdelávacieho programu, ktoré boli spracované v Školskom vzdelávacom programe pod názvom Deti a svet  a ciele plánu práce školy, boli realizované  a splnené v požadovanom rozsahu. Učiteľky v obidvoch triedach realizovali vzdelávacie a iné aktivity hravou formou a to v skupinách aj individuálne so zameraním na osobnostný rozvoj, prebúdzanie a rozvíjanie schopností a vedomostí detí.  Výchovno – vzdelávacia činnosť bola plánovaná z učebných osnov - týždenne v plánoch VVČ pre každú triedu,  metódy, formy a prostriedky boli volené s prihliadnutím na vývinové, individuálne, rozvojové  úrovne a osobitosti detí. Využívali sme inovačné metódy, prostriedky hodnotenia detí aj sebahodnotenia. Vo výchovno-vzdelávacom procese prevládala skupinová práca, ktorá bola dopĺňaná frontálnymi činnosťami a uplatňovali sme aj individuálny prístup a prácu v dvojiciach. Analýza výchovno –vzdelávacích výsledkov bola spracovaná na základe a  analýz v obidvoch triedach. Rezervy a odporúčania sú spracované v analýze.

Hry a činnosti podľa výberu detí – organizačná forma:

       Hra je pre deti predškolského veku prostriedkom, metódou, stratégiou a dominuje v činnosti detí počas pobytu v materskej škole. Hrou a cez hru sme získavali dôležité informácie, pozorovania, poznatky o deťoch a odhaľovali sme ich prípadné nedostatky, odchýlky ale aj kvality či nadanie. Hrou sa deti najlepšie učili kooperovať s skupine, pomáhať si či hodnotiť sám seba aj iných, hoci to zo začiatku školského roku hlavne u mladších detí nebolo ľahké.

Trieda „Lienky“- deti 2 až4 ročné:  Deti sme postupne nenásilne zapájali do hier. Zo začiatku, hlavne počas adaptácie detí, sme do hier cielene zasahovali a usmerňovali ich v hrách, hrali sa s nimi, ukazovali sme im ako sa hrať, ako spolupracovať s inými deťmi a hlave aby pochopili, že všetky hračky sú „naše“ a nikto nám ich nezoberie. U mladších detí sa vyskytovali negatívne prejavy správania sa – niekedy slovné ale výnimočne aj fyzické, či plač – kedy ešte nedokázali spracovať, že aj iné deti sa hrajú s hračkou, ktorú ono považuje za vlastnú (jedináčkovia, 2 – ročné deti). V tomto období práve cez vhodne volené hry narastal intenzívny  rozvoj  rozumových schopností detí – názorné myslenie. Názorné myslenie deťom  napomáhalo rýchlejšie si zapamätať čo sme im cez hry predkladali. V septembri pri hrách boli problémy hlavne v tom, že deti sa hrali krátko, často hry a hračky menili, odbiehali k iným, nedokázali za sebou upratať, či poprosiť si hračku inú (u niektorých jednotlivcov zlé návyky z domu). Učiteľkám sa podarilo u jedného chlapca rozvíjať hru všestranejšie nakoľko u neho neexistovala iná hračka ako auto, ktoré len držal v ruke. V tomto období sme poznatky nadobudnuté hrou fixovali vhodnou motiváciou a opakovaním.

Trieda „Včielky“ - deti 5až 6 ročné : Deti, ktoré už navštevovali materskú školu si dokázali hru, hračku poprosiť, hrať sa s ňou dostatočne dlho, hru rozvíjať, hru ukončiť a za sebou ju aj odložiť. U dievčat prevládali hry námetové (kuchynka, kaderníctvo, lekárky, ale aj Lego duplo, zvieratká),u chlapcov (Lego, veľké panely, opravárensky kútik a autá). U detí prevládali hry rolové, tematické, konštruktívne ale aj hry s pravidlami. Deti sa dokázali hrať samé, spolupracovali v skupine, vedeli sa dohodnúť na spoločných pravidlách a pôsobením učiteliek aj do určitej miery samé riešili ojedinelé konflikty. Deti na hru využívali aj rôzne iné predmety a veci (krabice, látky, kartón, pet fľaše a iné), lebo kvalita hry nezáleži len od orginálnej hračky. Poznávacie procesy v tomto období života sa rozvíjajú intenzívnejšie a deti získavali stále presnejšie informácie o svete a spoločnosti, v ktorej žijú. Pamäť a podržanie poznatkov je dlhšie, ale aj u starších detí sme upevňovali a fixovali získané poznatky hrou opakovaním.

Jazyk a komunikácia – vzdelávacia oblasť

      Cieľom tejto vzdelávacej oblasti  bolo systematické a cieľavedomé rozvíjanie kľúčových predpokladov budúcej funkčnej čitateľskej a písateľskej gramotnosti.

Trieda „Včielky“ – 2 až 4 ročné deti:  U deti je reč na úrovni primeranej ich veku, u najmladších detí je nezrozumiteľná, detská –( učiteľky poskytovali správny rečový vzor). Reč sme rozvíjali cez básne, riekanky, krátke rozprávky, obrazový materiál. Grafomotorika je primeraná veku detí. Najmladšie deti majú výtvarný prejav vo fáze čmárania, úchop grafického materiálu sa podarilo z pazúrovitého zmeniť na správny. Deti kreslili rady, a čas, ktorý pri kreslení vydržali sa postupne predlžoval. Rómske deti používali silný tlak na podložku a veľmi sýte farby. Postupne sme deti viedli aj k grafomotorickým cvičeniam v pracovných zošitoch.

Trieda „Včielky“ –  5 až 6 ročné deti :Rozvíjali sme komunikačné  zručnosti detí – viedli sme ich primeranou formou k hovoreniu, počúvaniu a porozumeniu počutého textu. Deti majú hovorenú reč na dobrej úrovni, hoci u niektorých jednotlivcov prevláda zlá výslovnosť niektorých spoluhlások a hlások. Pri riešení problému zlej výslovností detí sme spolupracovali s rodičmi a odporučili sme im návštevu logopéda. Reč u starších detí je bohatšia, dokážu nadviazať rečový kontakt s deťmi aj dospelými, používali rozvité vety, delili slová na slabiky napr. vytlieskali, určovali hlásku na začiatku slov – na konci slova – v strede slova im to už robilo problémy. Učili sa a recitovali básne, riekanky, vyčítanky niektoré deti zvládli prerozprávanie deja známej rozprávky (tieto činnosti rozvíjali u detí pamäť, aktívnu slovnú zásobu, schopnosť pochopiť  obsah textu),  poznali rozdiel medzi poéziou a prózou, dokázali správne používať knihu. Kontakt s knihou mali v literárnom kútiku, ale aj návštevami knižnice v ZŠ.V tejto oblasti však u jednotlivcov prevláda pred čítaním rozprávok pozeranie rozprávok. Grafomotorické zručnosti detí boli na dobrej úrovni, ale časové zvládanie úloh u jednotlivcov zaostávali. Úchop grafického materiálu dobrej úrovni u všetkých detí. 

 

Matematika a práca s informáciami – vzdelávacia oblasť

      Cieľom tejto vzdelávacej oblasti bolo poskytnúť deťom základy matematických a informtických poznatkov a zručností, pomocou ktorých sa ďalej bude rozvíjaťmatematické myslenie a matematické kompetencie potrbné potom v ZŠ.

Trieda „Lienky“ – 2 až 4 ročné deti: Deti sa v tejto oblasti vzhľadom na vekove a rozvojové možnosti hravo oboznamovali s orientáciou v priestore, s číslami, geometriskými útvarmi, s geometriou a meraním hravo cez manipuláciu s predmetmi, didaktickými pomôckami. Niektorí jednotlivci ešte nepoznajú všetky základné farby (hnedá, mýlia si zelená – modrá). Nerozumeli pojmu počet, ale dokážu pridať, odobrať predmety. Dokázali počítať do 4, dvaja do 10.

Trieda „Včielky“ –  5 až 6 ročné deti: Táto vzdelávacia  oblasť rozvíjala základy matematických s informatických  poznatkov a zručností detí a ich logické myslenie.deti rady pracovali s číslami, riešili úlohy s počtom do 10, manipulovali s predmetmi, pridávali,odoberali, dávali spolu a rozdeľovali. Pracovali aj so skupinami predmetov, kde určovali kde je viac, menej, rovnako. Viedli sme deti k samostatnosti pri riešení úloh vyžadujúcich logiku. Deti poznajú farby aj ich odtiene. Niektorí jednotlivci ešte nemajú upevnené rozlišovanie pravej a ľavej strany.Poznajú geometrické útvary aj priestorové, niektorí dokázali pracovať s tangramom.Riešili matematické úlohy aj v prezentáciach na interaktívnej tabuli, vedeli sa pohybovať v štvorcovej sieti s digitálnou hračkou - včielkou BeeBot, ale problémom bolo, že zabúdali resetovať pohbyb včielky BeeBot a jej pohyb sa im potom znásoboval.

Človek a príroda – vzdelávacia oblasť

      Cieľom tejto oblasti bolo spoznávanie prírodných reálií v bezprostrednom okolí dieťaťa.sme u detí rozvíjali základy prírodovednej gramotnosti. Základom bolo podnietiť záujem detí a ich túžbu spoznávať prírodu.

Trieda „Lienky“ – 2 až 4 ročné deti: Deti získavali elementárne základy o prírode, vnímali prírodné javy cez ročné obdobia, sledovali zmeny v prírode, názorne rozlišovali živú a neživú prírodu, oboznámovali sa s počasím, oboznámili sa s významom vody v projekte „Kvapka“, robili pokusy s vodou –mrznutie, topenie.V skalke sledovali rast rastlín, polievali ich. Na návštevách u chovateľa priamo pozorovali život zvierat (králiky, sliepky, kačice, husy, kone).

Trieda „Včielky“ -5 až 6 ročné deti: Deti v tejto oblasti ďalej rozvíjali poznatky o prírode, bádali, experimentovali, skúmali, robili pokusy, identifikovali rôznorodosť rastlinnej a živočíšnej ríše, oboznámili sa s ľudským telom (časti ľudského tela aj vnútorných orgánov). Na pokusoch názorne videli svetlo a tieň, horenie a tuhnutie, rozpúšťanie látok vo vode a pod.Prakticky si vyskúšali starostlivosť o rastliny v triede (predličovali fazuľu, hrach, kukuricu), ale aj na školskom dvore (bylinková skalka a políčko – kukurica, paradakja, fazuľa).Deti sa starali v zime aj o vtáky –pokračovali sme v plnení (aktivita „Kŕmidlo“ pre vtáčiky“).  Našou snahou bolo, aby sme dodržiavali pobyt vonku na školskom dvore, na multifunkčnom ihrisku, na vychádzkach. V tejto vzdelávacej oblasti sme vytvárali kladný vzťah k prírode a k človeku.

Človek a spoločnosť – vzdelávacia oblasť

      Cieľom tejto vzdelávacej oblasti bolo viesť deti k základnej orientácii v blízkom spoločenskom prostredí -  v jeho časových, priestorových, sociálnych a medziľudských vzťahoch.

Trieda „Lienky“- 2 až 4 ročné deti: U mladších deti sme vytvárali povedomie o rodine, o kamarátoch v triede, o učiteľkácho tom čo majú najradšej. Oboznamovali sa režimom dňa, časovými vzťahmi, s jednoduchými pravidlami v dopravnej výchove. Spoznávali všetko čo im je blízke.

Trieda „Včielky“- 5 až 6 ročné deti: U starších detí sme rozvíjali vzťah k našej dedine, k tradíciam k okresnému mestu, cez rodinné väzby sme rozvíjali základy medziľudských vzťahov -  kamarátstvá medzi deťmi, oboznámili sa so  základnými pravidlami  slušnosti, poďakovať, poprosiť, ospravedlniť sa, prepáčiť, rozoznávali pozitívne, negatívne emócie (u jednotlivcov – jedináčik, ešte treba pracovať na problémoch vzťahov).

 

Človek a svet práce – vzdelávacia oblasť

Cieľom je rozvoj všeobecných užívateľských zručností potrebných pre život, s ohľadom na vývinové špecifiká dieťaťa predškolského veku.

Trieda „Lienky“ – 2 až 4 ročné deti : Primeranou mativáciou deti sa učili a neskôr aj zvládali úlohy a úkony dňa ako aj jednoduché zručnosti pri používaní jednoduchých nástrojov potrebných pre bežný život – sebaobslužné činnosti, obliekanie, obúvanie a iné. Konštatujem, že v novembri sa už aj najmladšie deti dokázali obliesť a obuť s dopomocou učiteľky. Deti dokázali pracovať s rôznými materiálmi, aj odpadovým, rozvíjali si hrubú a jemnú motoriku, majú základné predstavy o niektorých povolaniach (kuchár, šofér, poštár, lekár, policajt, hasič, predavačka, učiteľka a iné). Tieto profesie mali možnosť pozorovať priamo pri práci. Deti tieto povolania napodobňovali v námetových hrách.

Trieda „Včielky“ – deti 5 až 6 ročné :  Deti už majú rozvinuté dostatočné zručnosti a v tejto oblasti si rozvíjali elementárne technické myslenie, pokusom a omylom skúšali rôzne riešenia a na ich základe uplatňovali vlastné postupy. Z rôznych stavebníc dokázali kreatívne konštruovať samostatne aj v skupine kde spájali svoje výtvory do spoločných celkov (dedina, mesto, les, farma a pod.), krčili, skladali papier, používali nožnice lepidlo, manipulovali s plastelínou či inou modelovacou hmotou. Získali poznatky o pracovných profesiách, napodobňovali ich v námetových hrách ( lekár, opravár, šofér, poštár, učiteľka, kuriér, kuchár, čašník, hasič a iné.). Oboznamovaním sa s povolaniami a následnými hrami sme u deti budovali kladný vzťah k práci a pracovným činnostiam.

Umenie a kultúra – vzdelávacia oblasť: 

Cieľom tejto vzdelávacej oblasti bolo dosiahnúť, aby deti prostrdníctvom hravých zručností s materiálmi, nástrojmi a jednoduchými výtvarnými technikami vyjadrovali svoju fantáziu, rozvíjali svoje schopnosti, získavali základné zručnosti v komunikácii a poznaní sveta vizuálnej kultúry.

Hudobná výchova:

Cieľom HV bolo rozvíjať elementárne hudobné schopnosti, zručnosti a návyky deti predškolského veku, ktoré budú základom pre kladný vzťah k hudbe a hudobnému umeniu.

Trieda „Lienky“ – deti 2 až 4 ročné: Mladšie deti vyjadrovali hudbu nekoordinovaným pohybom, veľmi rady spievali, cvičili podľa hudby, rytmizovali, vytlieskavali,vydupkávali, improvizovali tanečné pohyby na hudbu. Nedokázali ešte dostatočne dlhý čas počúvať hudbu.Svoje hudobno – tanečné nadanie niektoré deti rozvíjali aj účasťou na krúžku, ktorý viedla učiteľka zo základnej umeleckej školy raz do týždňa. Svoje spevácke a tanečné nadanie predstavili aj na verejných vystúpeniach (Úcta k starším, Uvítanie detí do života,Vianoce, Deň matiek). Deti ovládali piesne, riekanky  podľa ročných období ako aj podľa plánov VVČ.

Trieda „Včielky“- deti 5 až 6 ročné: Deti staršie už majú pohyby koordinovanejšie väčší hudobný rozsah, široký repertoár piesní detských aj ľudových ako aj hudobno-pohybových hier, poznajú detské hudobné nástroje, zvládli jednoduché inštrumentárne sprievody k detským piesňam, využívali aj iné predmety a vyrobené hudobné nástroje (napr. pet fľaše naplnené kamienkami, pieskom, kúskami papiera, vodou, fazuľou a pod.). Deti spievajú rady a svoje hudobnotanečné a spevácke znalosti uplatnili aj na verejných vystúpeniayh (Úcta k starším, Vianoce, Deň matiek). Dokázali počúvať hudbu dostatočne dlhý čas a zážitky z počúvanej hudby vyjadrovali pohybom či rytmizovaním.

Výtvarná výchova:

Cieľom VV bolo, aby si deti rozvíjali fantáziu, tvorivosť,zručnosti a návyky, výtvarné schopnosti.

Trieda „Lienky“ deti 2 až 4 ročné: Kresebný prejav deti bol na veku primeranej úrovi. U najmladších detí je v rovine čmárania. Deti kreslia veľmi rady, postupne si osvojili správne držanie grafického materiálu, správne sedenie, nedostatkom je ešte nesprávna poloha výkresu, často ho otáčajú či pokrčia. Rady sa „hrali“ s modelovacou hmotou, váľali ju na podložke, i medzi dlaňami, stláčaliju.

Trieda „Včielky“ – deti 5 až 6 ročné : Staršie deti majú výtvarné vyjadrovanie sa na vyššej úrovni. Rady kreslia aj mimo plánovaných vzdelávacích aktivít, zvládli kreslenie, maľovanie, vyfarbovanie, strihanie, vystrihovanie,  modelovanie. Deti dokázali kresliť v sede, stoji aj dole na koberci v ľahu. Rozloženie kresby na ploche je na veľmi dobrej úrovni, deti vyfarbovali aj pozadie, jednotlivci zvládli aj zátišie. Výtvarné práce sme vystavovali v šatni a deti zvládli ľudskú aj zvieraciu postavu.

Zdravie a pohyb – vzdelávacia oblasť:

Cieľom tejto oblasti bolo sprostredkovať deťom základné poznatky súvisiace so zdravým životným štýlom  a súčasne prostredníctvom vhodných telesných cvičení viesť deti k osvojeniu  a zdokonaľovaniu nových pohybových schopností a zručností.

Trieda „Lienky“ – deti 2 až 4 ročné : V tejto vzdelávacej oblasti sme sa zamerali na pohyb, jeho rozvíjanie, zdokonaľovanie za účelom upevňovania zdravia a telesnej kondície. Pohybové schopnosti mladších deti zodpovedali vekovým osobitostiam detí. Mali sme dvoch ľavákov, ktorým sme upevňovali držanie lyžice, deti veľmi rady cvičili podľa hudby, piesne a riekanky vyjadrovali pohybom podľa obsahu. Do tejto oblasti patrí aj stolovanie a sebaobslužné činnosti. Mladšie deti potrebujú naďalej upevňovať tieto návyky aj v budúcom období. Realizovali sme pohybové aktivity aj na pobytoch vonku.

Trieda „Včielky“ – deti 5 až 6 ročné : V tejto vzdelávacej oblasti sme sa zamerali na pohyb ako prostriedok, ktorým sme upevňovali zdravie a kondíciu detí. Sebaobslužné činnosti, kultúra stolovania  sú u deti zvládnuté, deti cvičili rady, na vzdelávacie aktivity z TV sa pravidelne prezliekali do úboru. Trieda starších detí je na poschodí – chôdzu po schodoch deti zvládli bez problémov. Deti ovládajú názvoslovie cvikov, ktoré cvičili, pohybové schopnosti rozvíjali nácvikom tancov na výstúpenia, zúčastňovaním sa športovej olympiády materských škôl, ale aj vonku na preliezačkách, bicyklovaním, kolobežkovaním, ale ajvýchádzkami, sánkovaním (kondícia, odvaha, bezpečnosť). Naďalej je potrebné upevňovať u jednotlivcov správne držanie tela, amanipuláciu s náčinim.

Spolupráca materskej školy a rodiny:

      Materská škola začínala spolupracovať s rodinou už pred vstupom detí do materskej školy. Žijeme na dedine, všetci sa navzájom poznáme a osvedčili sa nám stretnutia (predadaptačný program), ešte pred vstupom detí do materskej školy. Aktívnou spoluprácou sme upevňovali partnerstvo  medzi rodičmi a materskou školou. Rozvíjali sme a skvalitňovali komunikáciu za účelom jednotného pôsobenia rodiny a školy, umožňovali sme rodičom spoznávať, že materská škola je im otvorená, spoľahlivá a má pre výchovu a vzdelávanie detí svoje opodstatnenie. Spolupráca s rodinou bola na veľmi dobrej úrovni. Podarilo sa nám zapojiť rodičov do diania a aktívít materskej školy. Deti na základe prípravy na vstup do ZŠ dostávali aj „domáce úlohy“, kde taktiež bola dobrá komunikácia a spolupráca rodičov. Ak bolo potrebné rodičia brigádovali na úprave exteriéru MŠ a pomáhali pri aktivitách . Dobrou vizitkou našej spolupráce a zapájania rodín do diania materskej školy sú konkrétne aktivity uskutočnené v spolupráci materskej školy a rodiny  zapísané v tabuľke aktivity materskej školy. Rodičia sa na schôdzach  rodičov stretli štyrikrát, kde riešili otázky podľa harmonogramu stretnutí. V spolupráci s rodinou rodičia organizovali výlet do Košíc – Údolie Manitu.

Spolupráca so základnou školou:

      Materská škola je súčasťou základnej školy a spolupráca je na veľmi dobrej úrovni. Vedenie ZŠ má o našu prácu záujem, pán riaditeľ sa zúčastňoval stretnutí s rodičmi, aj na aktivitách MŠ (oslavy, projekty).  Spolupracovali sme s pani učiteľkou prvého ročníka,  MiroslavouNovákovou na  výmenných návštevách kedy sa deti oboznamovali s priebehom vyučovania na hodinách v prvom ročníku a deti zo ZŠ sa na návšteve v MŠ mali  hrať s kamarátmi.Z časových dôvodov sa návšteva deti zo ZŠ neuskutočnila. Zúčastnili sme sa aj na podujatiach – divadelné predstavenia, deti zo ZŠ vytvorili program –Mikuláš v MŠ pre naše deti, sme pozývaní ZŠ aj na spoločné podujatia – MDD, dobrá spolupráca bola aj s pani učiteľkou Bajužíkovou, kde sme absolvovali aktivity v knižnici ZŠ. Aj napriek dobrým vzťahom a spoluprácou MŠ – ZŠ – rodina naďalej pretrváva problém, že niektoré deti odišli do prvého ročníka na iné základné školy do Michaloviec. Tento trend sa budeme snažiť spolu so základnou školou postupne svojou  prácou, profesionálnym prístupom a dobrou  spoluprácou s rodičmi  meniť. Do prvého ročníka do našej ZŠ z 10 detí nastúpilo 9 detí, ale  konečné rozhodnutie o dieťati má výhradne jeho rodič.

Spolupráca s inými MŠ:

      Spolupracovali sme s materskými školami v rámci ŠÚ Trhovište, užšia spolupráca bola s  MŠ Ložín, MŠ Bánovce nad/Ond. Odvíjala sa od aktivít nad rámec plánov jednotlivých materských škôl.Prebiehala   na spoločných stretnutiach deti striedavo na každej MŠ (Sláviček, Poviem ti básničku, Hvezdáreň, divadlo, výtvory z odpadového materiálu). Pedagogickí zamestnanci si vymieňali svoje skúsennosti, spoločne riešili problémy pri tvorbe školských vzdelávacích programov, vymieňali si skúsennosti zo vzdelávaní.

 

Záver:

Vo výchovno-vzdelávacom procese nedochádzalo k závažnym nedostatkom. Prípadné nedostatky boli riešené priebežne. Zo strany rodičov nebola podaná ani jedna písomná sťažnosť.

 

         Prerokovaná:

                                                                                                   Pedagogickou radou pri ZŠ

                                                                                                    dňa 12. 09. 2018

                                                                                                    Radou školy

                                                                                                     dňa 13. 09. 2018

 

                                                                                                    Predkladá:

                                                                                                    Anna Hrabovská

                                                                                                    zást. riaditeľa pre MŠ