Telefón/Fax: 056/6495332       E-mail: skola@zsbracovce.sk    Internet: www.zsbracovce.edu.sk/  IČO: 35545755

 

 

Vnútorná smernica

Výchova v vzdelávanie žiakov so ŠVVP

 

 

Riaditeľ školy vydáva v zmysle zákona č. 248/2008 Z. z. z 22. mája 2008 o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov a v zmysle zákona 188/2015 Z.z. z 30. júna 2015, ktorým sa mení a dopĺňa zákon č. 245/2008 Z.z.. vnútornú smernicu o výchove a vzdelávaní žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. 

Článok 1

Charakteristika výchovy a vzdelávania žiakov so ŠVVP

1. Žiak so ŠVVP  sa na našej škole vzdeláva v bežnej triede formou individuálneho začlenenia alebo formou individuálneho vzdelávania.
2. Vzdelávanie žiaka so ŠVVP formou individuálneho začlenenia sa uskutočňuje podľa vzdelávacieho programu príslušného pre daný druh ŠVVP.
3. Pre vzdelávanie žiakov so ŠVVP je dôležité zabezpečenie odborného prístupu k ich vzdelávacím potrebám. Na našej škole je realizované kvalifikovanými odbornými zamestnancami:

• školskou špeciálnou pedagogičkou
• školskou sociálnou pedagogičkou
• asistentmi učiteľa.

  

Článok 2

Individuálne začlenenie žiakov so ŠVVP

1. Individuálne začlenenie žiaka sa uskutočňuje na základe rozhodnutia o prijatí žiaka so          ŠVVP ako začleneného vo forme individuálneho začlenenia do základnej školy , ktoré vydáva riaditeľ školy.

 

2. Rozhodnutie o prijatí žiaka so ŠVVP ako individuálne začleneného do základnej školy riaditeľ školy vydá na základe:

 

• písomnej žiadosti zákonného zástupcu a písomného vyjadrenia výchovného poradenstva a prevencie, vydaného na základe diagnostického vyšetrenia dieťaťa. Ak sa ŠVVP dieťaťa alebo žiaka prejavia v priebehu jeho školskej dochádzky a je potrebná zmena formy vzdelávania, po splnení predpísaných náležitostí k zmene formy vzdelávania, riaditeľ školy ďalšie rozhodnutie o prijatí dieťaťa alebo žiaka do školy nevydáva. Ak sa počas dochádzky žiaka do základnej školy so vzdelávacím programom pre žiakov so ŠVVP zmení charakter potrieb žiaka alebo jeho zaradenie nezodpovedá charakteru jeho potrieb, riaditeľ ZŠ po vyjadrení príslušného zariadenia východného poradenstva a prevencie odporučí zákonnému zástupcovi podať žiadosť o zmenu formy vzdelávania.
• po dôkladnom oboznámení sa s diagnózou a prognózou žiaka
• po prerokovaní s pedagógmi, ktorí budú žiaka vzdelávať
• po prerokovaní na pedagogickej rade školy
• po zabezpečení nevyhnutných materiálno-technických a odborno-personálnych podmienok.
• pokiaľ nie sú dodržané stanovené podmienky prijatia, rodičia daného žiaka nespolupracujú so školou a neprejavujú záujem o svoje dieťa, má škola právo podať návrh na zrušenie individuálneho začlenenia žiaka

 

3. Žiak so ŠVVP sa vzdeláva podľa ŠkVP školy. Ak jeho špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby neumožňujú, aby sa vzdelávalo podľa ŠkVP, žiak sa vzdeláva podľa individuálneho vzdelávacieho programu (§ 7a ods. 1 písm. a) zákona č. 245/2008 Z. z.) vypracovaného na základe odporúčaní zariadenia poradenstva a prevencie a po konzultácii so zákonným zástupcom dieťaťa a na základe zákona č. 182/2023 Z. z. aj po konzultácií so žiakom, ak ide o žiaka základnej školy najmenej v piatom ročníku.

 

4. Zariadenie výchovného poradenstva a prevencie spolupracuje so školou, ktorá vzdeláva žiaka so ŠVVP formou individuálneho začlenenia, a to najmä v rámci diagnostiky a rediagnostiky žiaka, odporúčaní na vzdelávanie žiaka, sledovania vývinu žiaka, návrhov zmien v individuálnom vzdelávacom programe, realizácie poradenstva pre učiteľov a zákonných zástupcov žiaka.

 

 

Článok 3

Dokumentácia pre žiakov so ŠVVP

1. Návrh na vzdelávanie dieťaťa alebo žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v MŠ, ZŠ, SŠ a v špeciálnej škole (ďalej len „Návrhu“) do 31. 8. 2023 zostáva zachovaný v tej podobe ako bol vedený podľa predpisov účinných do 31. 8. 2023. Jeho doplnenia a úpravy sa môžu realizovať len v súlade s predpismi účinnými od 1. 9. 2023.  Novým žiakom so ŠVVP od 1. 9. 2023 sa návrh nevytvára.
2.  Ďalšiu dokumentáciu tvorí:

• individuálny vzdelávací program, ak sa žiak podľa neho vzdeláva
• správa z diagnostického vyšetrenia, ktorá obsahuje aj  metódy použité pri diagnostike
• portfólio žiaka

3. Dokumentácia žiaka, ktorému sa poskytuje podporné opatrenie vo výchove a vzdelávaní:

• vyjadrenie na účel poskytnutia podporného opatrenia,
• písomné vyjadrenie riaditeľa školy k návrhu podporného opatrenia
• portfólio žiaka

 

 

Článok 4

Tvorba individuálneho výchovno-vzdelávacieho programu (IVP) žiaka  , na jednotlivé predmety

1. Súčasťou dokumentácie začleneného žiaka v bežnej ZŠ je IVP, v prípade že žiak nezvláda ŠkVP. IVP je v takom prípade záväzným dokumentom pre všetkých, ktorý vo výchovno-vzdelávacom procese s ním pracujú. Prostredníctvom IVP vytvára škola pre žiakov so ŠVVP individuálne podmienky, stanovuje špecifiká a modifikáciu výchovy a vzdelávania.
2. Začlenenému žiakovi, ktorý nezvláda ŠkVP vypracuje IVP škola (triedny učiteľ v spolupráci s ostatnými vyučujúcimi, podľa potreby aj so školským špeciálnym pedagógom,) v spolupráci so školským zariadením výchovného poradenstva a prevencie, ktoré žiaka diagnostikovalo a vydalo odporúčanie na začlenenie.
3. Zákonný zástupca žiaka má právo sa s týmto programom oboznámiť.
4. IVP obsahuje základné informácie o žiakovi, jeho diagnóze a prognóze, požiadavky na úpravu prostredia školy, modifikáciu učebných plánov, špecifické vzdelávacie postupy a hodnotenia, špecifiká organizácie a foriem vzdelávania, zoznam kompenzačných pomôcok a zabezpečenie servisu odborníkov (viď príloha č.1).
5. IVP rešpektuje špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby žiaka. Vypracováva sa do dvoch mesiacov od začiatku školského roka alebo prijatia žiaka do školy. IVP je platný do termínu následnej rediagnostiky. Podľa potrieb žiaka, sa môže IVP priebežne upravovať a dopĺňať podľa aktuálnych ŠVVP žiaka. Zmeny je potrebné konzultovať so všetkými zainteresovanými vrátane zákonného zástupcu.
6. V prípade potreby je súčasťou IVP aj úprava učebných osnov daného predmetu (IVP z konkrétneho predmetu, v ktorom má žiak postupovať podľa svojich ŠVVP)  Vypracuje sa len pre tie vyučovacie predmety, v ktorých žiak nemôže postupovať podľa osnov daného ročníka bez príslušných úprav. Tieto úpravy nie sú potrebné u každého žiaka so ŠVVP. Vypracováva ich vyučujúci daného predmetu, s platnosťou na daný školský rok, avšak počas roka sa môže meniť, podľa potrieb žiaka, po dohode so všetkými zainteresovanými.
7. IVP podpíše riaditeľ školy, triedny učiteľ, špeciálny pedagóg, zákonný zástupca žiaka a ostatní vyučujúci. 
8. Všetky údaje o žiakovi v IVP sú určené len pre vnútornú potrebu školy a zákonných zástupcov žiaka, sú dôverného charakteru.

Článok 5

Špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby žiakov

1. Usporiadanie pracovného prostredia:

Špeciálna úprava prostredia triedy nie je potrebná ak si to zdravotné znevýhodnenie žiaka nevyžaduje. Bude sedieť v lavici, pracovať bude za pomoci asistenta, učiteľ ho bude pravidelne kontrolovať. Sedieť bude so spolužiakom, s ktorým si rozumie, a ktorý mu bude pomáhať. Na lavici bude mať iba tie pomôcky, ktoré bezprostredne potrebuje na danej vyučovacej hodine.

2. Učebné plány a učebné osnovy:

Špecifická úprava učebných plánov sa nevyžaduje, v súlade so závermi a odporúčaním poradenského zariadenia úprava učebných plánov, ak  nie je potrebná.

Žiak postupuje podľa učebného plánu v súlade so ŠVP a ŠkVP ( modul v ŠkVP), ak žiak nezvláda učivo ŠkVP , postupuje podľa učebného plánu podľa druhu svojho postihnutia.

1. Úprava organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu:

• Vzdelávanie formou individuálneho začlenenia v bežnej triede
• Žiak bude vzdelávaný školským špeciálnym pedagógom individuálne (mimo triedy) na 1 vyučovacej hodine týždenne podľa potreby a odporúčaní CPP, ostatné vyučovacie hodiny bude vzdelávaný spoločne s triedou

 

3. Organizačné a metodické postupy a kroky na dosiahnutie cieľa v jednotlivých predmetoch:

Vo všetkých vyučovacích predmetoch:

• Vytvoriť priateľské, prijímajúce prostredie, v ktorom sa žiak bude cítiť bezpečne, aby sa nebál verbálne vyjadriť, príp. požiadať o pomoc.
• Veľmi,  trpezlivý prístup – (pokiaľ možno) tolerovať, že žiak sa rozhodol nehovoriť v danej chvíli, vychádzať pritom z toho, že v skutočnosti prehovoriť chce, ale jeho momentálny emocionálny stav mu v tom bráni – (predpokladáme silnú vnútornú tenziu až úzkosť).
• Považujeme za dôležitú úzku spoluprácu medzi rodičmi a školou za účelom výmeny informácií o prístupe k žiakovi a prípadných zmenách.
• Pre získanie žiaka pre spoluprácu odporúčame vychádzať z toho, v čom je dobrý. Uplatňovať akceptujúci, trpezlivý a podporujúci prístup.
• Prípadnú verbálnu reakciu žiaka len krátko oceniť a ďalej ju brať ako samozrejmosť.
• Postupovať tempom pomalých krokov, nároky na žiaka dávkovať, pričom tempo určuje stav žiaka.
• Za odmietnutie hovoriť- žiaka nijakým spôsobom netrestať, zabrániť aj vysmievaniu sa od spolužiakov.
• Posadiť ho do predných lavíc, kde je možnosť častejšie spätnej väzby. Vhodné je posadiť ho aj k spolužiakovi/spolužiačke, s ktorým má vytvorený priateľský, resp. dôverný vzťah.
• Nenútiť žiaka k verbálnej produkcii. Akceptovať jeho mlčanlivosť a na vyjadrenie jeho potrieb mu umožniť písomnú realizáciu, gestikuláciu. Za komunikáciu považovať  všetky formy jeho prejavu.
• Považovať ho za rovnocenného komunikačného partnera.
• Nevystavovať ho situáciám, v ktorých by mohol výrazne zlyhať a mohli by byť ponižujúce.
• Akceptovať jeho voľbu prehovoriť alebo neprehovoriť v rámci širšieho sociálneho prostredia. „Nekupovať“ si ho odmenami, aby prehovoril, napr.: „Dostaneš cukrík, ak mi prečítaš nahlas..“ a pod.
• Akceptovať aj jeho šepkanie. Šepkanie je považované za medzistupeň k bežnej komunikácii. Žiak môže mať obavy zo zvuku svojho hlasu, preto väčšinou najskôr šepká v skupine, potom vo dvojici a až následne sám.
• Klásť dôraz na rozvoj vnútornej reči, porozumenie reči, porozumenie čítaného textu.
• Hľadať vhodné formy jeho zapojenia do aktivít s rovesníkmi, pričom dbať na to, aby sme ho nenútili byť stredobodom pozornosti.
• Klásť otázky, pri ktorých môže dieťa vyjadriť svoj súhlas alebo nesúhlas. Otvorené otázky nemusia byť vhodné.
• Rešpektovať individuálne tempo nielen pri práci, ale i v pozvoľnej adaptácii v novom prostredí.
• Vyzývať ho k takým aktivitám, v ktorých môže vyniknúť a byť úspešný. Posilňujeme v ňom sebahodnotu a sebavedomie.
• Hľadať také činnosti, kde sa nemusí vyjadrovať verbálne (rozdať zošity, utrieť tabuľu).
• Pri zadávaní pokynov k činnosti vyžiadať očný kontakt so žiakom a preveriť u neho porozumenie zadania.
• Požiadavky formulovať stručne a zrozumiteľne.
• Vo všetkých predmetoch tolerovať pomalé pracovné tempo a poskytnúť mu zvýšenú časovú dotáciu na vypracovanie úlohy.
• Vo všetkých predmetoch nehodnotiť úroveň jazykového prejavu, ale predovšetkým vecné poznatky a praktické zručnosti žiaka.

 

4. Organizácia starostlivosti:

• Vyučujúci
• Školský špeciálny pedagóg – individuálne vzdelávanie 1x týždenne
• Asistent učiteľa - podľa rozvrhu
•  Logopéd - individuálna logopedická intervencia
• CPP – individuálna  intervencia

 

5. Zabezpečenie špeciálnych učebných a technických pomôcok, modifikácia učebných materiálov:

• Využívať názorné a didaktické pomôcky v triede bežné
• Využívať doplňovačky, obrázky a schémy, myšlienkové mapy...
• Využívať číselnú os, tabuľku čísel do sto, vizuálne pomôcky k deleniu hlások...
• Kompenzačné pomôcky

 

6. Spolupráca s rodičmi:

• priebežne a preukázateľne informovať o výsledkoch školskej práce a správania
• možnosť konzultácie rodičov s učiteľmi podľa potreby
• na žiadosť dať rodičom k nahliadnutiu školské zošity a práce
• pri zhoršení prospechu iniciovať osobný kontakt s rodičmi
• rodičia musia oznámiť zmeny vyplývajúce z nových vyšetrení a ich záverov
• rodičia dohliadajú na prípravu žiaka do školy, zabezpečia plnenie domácej prípravy
• podľa odporúčania CPP je potrebné zo strany rodičov zintenzívniť pravidelnú prípravu na vyučovanie s dodržiavaním psychohygieny

 

 Článok 6

Kontrola a hodnotenie IVP

IVP bude vyhodnocované priebežne polročne na hodnotiacich pedagogických radách, vyhodnotenie zrealizuje triedny učiteľ a školský špeciálny pedagóg.

Záverečné hodnotenie bude realizované v júni, na konci šk. roka bude vypracovaná podrobnejšia analýza so stanovením odporúčaní na ďalší školský rok. Vyhodnotenie zrealizuje triedny učiteľ a školský špeciálny pedagóg.

 

Článok 7

Priebežné hodnotenie vzdelávania žiakov so ŠVVP

1. Učiteľ posudzuje učebné výsledky žiaka objektívne a primerane náročne, pričom prihliada aj na jeho vynaložené úsilie, individuálne schopnosti, záujmy a na predpoklady jeho ďalšieho vzdelávania po ukončení základnej školy.
2. Pri hodnotení a klasifikácii žiaka je nevyhnutné postupovať podľa odporúčaní špeciálneho pedagóga a psychológa a o odporúčanom spôsobe a možnostiach hodnotenia a klasifikácie
3. Pri hodnotení žiaka s NKS učiteľ posudzuje úroveň jeho vedomostí najmä v porovnaní s uplynulým obdobím vzhľadom na predchádzajúce výkony samotného žiaka.
4. Využívať slovné pozitívne hodnotenie, pochvalu, kladne hodnotiť každý úspech žiaka, snahu, usilovnosť.
5. Pri hodnotení a klasifikácii dieťaťa sa odporúčame riadiť Metodickým pokynom č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy, v prípade, ak  žiak postupuje podľa školského vzdelávacieho programu žiakov. V prípade, ak žiak nezvláda školský vzdelávací program postupuje podľa programu  svojho druhu  postihnutia a je hodnotený podľa metodického pokynu na hodnotenie a klasifikáciu  príslušného k danému postihnutiu žiaka.

 

6. V doložke vysvedčenia má žiak so ZZ uvedené: Žiak sa vzdelával podľa individuálneho výchovno-vzdelávacieho programu.

 

7. Hodnotenie žiaka sa v rámci vzdelávania podľa školského zákona vykonáva podľa úrovne dosiahnutých výsledkov:

• slovným hodnotením,
• klasifikáciou,
• kombináciou klasifikácie a slovného hodnotenia.

8. Pri hodnotení a klasifikácii žiaka so ŠVVP sa zohľadňuje jeho porucha alebo postihnutie.
9. Pri hodnotení učebných výsledkov žiaka so ŠVVP učiteľ rešpektuje jeho psychický a fyzický zdravotný stav, druh a závažnosť poruchy, ktorá má vplyv na úroveň a výsledky práce žiaka v príslušnom predmete. Výsledky posudzuje nielen v porovnaní s rovesníkmi, ale najmä v porovnaní s uplynulým obdobím vzhľadom na predchádzajúce výkony samotného žiaka
10. Hodnotenie vzdelávania žiakov so ŠVVP sa realizuje formou polročných hodnotení, ktoré sa prerokovávajú na polročných pedagogických radách, jednotlivých metodických združeniach a predmetových komisiách.  Pedagógovia zhodnotia prácu žiaka a odovzdajú ho triednemu učiteľovi, aby mohol vypracovať celkové hodnotenie žiakov so ŠVVP.
11. Triedny učiteľ každý polrok vypracováva pedagogické hodnotenie žiaka, ktoré je súčasťou dokumentácie žiaka.
12. Aktuálne hodnotenie je uvedené a aktualizované v ŠkVP na príslušný školský rok.

 

 

Článok 8

Školský podporný tím

1. Vedenie školy iniciuje vznik a aj samotné smerovanie ŠPT v záujme rozvoja inkluzívneho vzdelávania. Disponuje stručným prehľadom o činnosti členov tímu, zodpovedá za ich pracovnoprávne zaradenie, ochranu a podporu voči nevhodným externým zásahom.

 

2. Členmi ŠPT sú „školský špeciálny pedagóg a všetci odborní zamestnanci príslušnej školy“. Členmi „môžu byť aj iní PZ“.

 

3. Členovia ŠPT poznajú znaky inkluzívnej triedy, v ktorej je žiak vnímaný ako partner pri komunikácii a aktér spolupráce s učiteľmi a ďalšími zainteresovanými v školskej komunite.

Článok 9

1. ŠPT môžu byť pri poskytovaní starostlivosti nápomocné aj okolité školy, centrá voľného času, občianske združenia, ale aj rôzne iné inštitúcie a organizácie. Kľúčovými externými spolupracujúcimi subjektmi sú zariadenia poradenstva a prevencie.

 

 

Záverečné ustanovenie

1. Táto smernica bude zverejnená v zborovni školy ako aj na webovej stránke školy. S jej obsahom budú oboznámení pedagogickí a odborní zamestnanci školy.   

 

Príloha č. 1   Vzorový  IVP

 

Individuálny  výchovno-vzdelávací program pre žiaka so ŠVVP

šk. rok ..........

(vypracovaný Mgr......................................)

 

ZÁKLADNÉ ÚDAJE O ŽIAKOVI:

Meno a priezvisko žiaka:                 

Dátum a miesto narodenia žiaka:     

Bydlisko žiaka:                                 

Meno a priezvisko zákonného zástupcu:

Školský rok:

Škola: Základná škola s materskou školou Bracovce                            

Ročník:                            

Trieda:

                                                                                                                                                                                

DIAGNÓZA A JEJ VPLYV NA VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍ PROCES

Anamnestické údaje

 

 

 

 

Závery psychologického vyšetrenia

 

 

 

 

Závery špeciálno-pedagogického vyšetrenia

 

 

 

Závery z logopedického vyšetrenia

 

 

 

 

Pedagogická diagnóza

 

 

 

CIELE VÝCHOVNO-VZDELÁVACIEHO PROCESU

Dlhodobé ciele:

 

Krátkodobé ciele:

•  

Slovenský jazyk:       

Matematika:

 

Anglický jazyk:

Náukové predmety:

 

ŠPECIÁLNE VÝCHOVNO-VZDELÁVACIE POTREBY ŽIAKA

Usporiadanie pracovného prostredia:

 

Učebné plány:

 

Učebné osnovy:

 

Úprava organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu:

 

Organizačné a metodické postupy a kroky na dosiahnutie cieľa v jednotlivých predmetoch:

 

Organizácia starostlivosti:

 

Zabezpečenie špeciálnych učebných a technických pomôcok, modifikácia učebných materiálov:

 

Spôsob hodnotenia a klasifikácie:

V doložke vysvedčenia uvedené: Žiak sa vzdelával podľa individuálneho výchovno-vzdelávacieho programu.

 

Spolupráca s rodičmi:

Stanovisko rodičov:

 

Kontrola a vyhodnotenie IVP

IVP bude vyhodnocované priebežne štvrťročne na hodnotiacich pedagogických radách, vyhodnotenie zrealizuje triedna učiteľka a špeciálny pedagóg.

Záverečné hodnotenie bude realizované v júni na konci šk. roku bude vypracovaná podrobnejšia analýza so stanovením odporúčaní na ďalší školský rok. Vyhodnotenie zrealizuje triedny učiteľ a školský špeciálny pedagóg.

 

Informácie ostatným učiteľom:

Dňa ................. boli všetci vyučujúci žiaka na pedagogickej rade oboznámení o úprave učebných osnov z  jednotlivých predmetov a o uplatňovaní odporúčaní v hodnotení a klasifikácii žiaka vo všetkých klasifikovaných predmetoch.

 

Vypracoval/a:

Dátum:                      

Podpisy:

Riaditeľ školy:

Triedny učiteľ:

Výchovný poradca: 

Špeciálny pedagóg:   

Zákonný zástupca žiaka: