• Záverečná správa

  • Záverečná správa

          •        Základná škola s materskou školou Bracovce 26

            072 05 Bracovce

             

             

            Správa o výchovno – vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach materskej školy za školský rok 2021/22

             

                                                                                                             

            Podľa vyhlášky Ministerstva školstva SR 9/2006 Z.z. o štruktúre a obsahu správ o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach škôl a školských zariadení  a Metodického usmernenia MŠ SR č. 10/2006 – R k vyhláške MŠ SR č. 9/2006 Z. z.

             

            Údaje o škole:

            Názov školy:

            Základná škola s materskou školou, Bracovce 26

            Adresa školy:

            ZŠ s MŠ, Bracovce 26, 07205

            Adresa MŠ:

            Materská škola, Bracovce 275, 072 05

            (elokované pracovisko)

            Telefónne čísla školy:

            0911 941651

            Internetová adresa školy:

            ahrabovska@centrum.sk

            zastupca.ms@zsbracovce.sk

            Zriaďovateľ:

            Obec Bracovce – telefón – 056/6495 318

            Starosta:                                            

            PhDr.  Kolesnáčová Ivana

             

            Zamestnanci školy:

            Riaditeľ ZŠ s MŠ Bracovce

            Mgr. Novák Peter

            Zástupca riad. pre MŠ

                      Hrabovská Anna

            Učiteľka MŠ

                      Nagyová Viktória

            Učiteľka MŠ

                      Mgr.Šamudovská Silvia

            Učiteľka MŠ

                      Ing.Dóciová Valentína

            Vedúca šolskej jedálne

                      Matinová Eva

             

                    

             

            Údaje o rade školy:

            Rada školy je iniciatívny, poradný, samosprávny orgán a pracuje pri ZŠ s MŠ Bracovce v zmysle § 24 zákona 596/2003 Z.z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmenen a doplnení niektorých zákonov. Členkou rady školy za materskú školu je učiteľka Nagyová Viktória. Rada školy v roku 2017/2018 riešila všetky podnety a žiadosti v rámci svojich kompetenií a štatútu rady školy.

            Poradné orgány MŠ:

            • Pedagogická rada pri ZŠ s MŠ Bracovce
            • Metodický orgán – Metodické združenie pri MŠ – jeho členkami sú všetky učiteľky MŠ

            Metodické združenie:

                  Činnosť metodického združenia prebiehala podľa plánu a bola zameraná a aktivovaná smerom k prispôsobovaniu učebných stratégii a edukatívnych podmienok za účelom rozvíjania osobnosti detí k získavaniu kompetencií vo všetkých oblastiach gramotnosti a na zkvalitňovanie obsahu a úrovne vzdelávania, na kvalitu činnosti pedagogických zamestnancov. Vo výchovno-vzdelávacom procese zasa na koordináciu ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov. V rámci zasadnutí metodického združenia si vzájomne odovzdávali získané vedomosti a poznatky zo vzdelávaní, webinárov, samoštúdia  týkajúce sa využívania stratégií, metód, foriem a prostriedkov a ich aplikáciou do procesu výchovy a vzdelávania. Členky metodického združenia si zvyšovali odbornosť sebavzdelávaním, výmenou pedagogických skúsenností,vzájomnými konzultáciami  o ich vplyve na výchovno – vzdelávacie výsledky detí.

            • Metodické združenie pracovalo podľa plánu metodického združenia na šk. rok 2021/2022
            • Metodické združenie zasadalo 4 krát a prerokovalo
            • Podklady k inovovanému ŠkVP
            • Plánovanie a organizovanie aktivít
            • Informácie súvisiace s legislatívnymi zmenami
            • Adaptačný program pre novoprijaté deti
            • Vzdelávanie pedagogických zamestnancov ako integrálnu súčasť rozvíjania profesionálnej dráhy za účelom zvyšovania kvality výkonu, udržiavania a zvyšovanie spoločenského statusu profesie – učiteľka materskej školy a implementácie získaných poznatkov do aktuálnej pedagogickej praxe

            Pedagogická rada:

                   Všetky učiteľky materskej školy sme súčasťou pedagogickej rady pri základnej škole.Pedagogická rada sa zaoberala ,odsúhlasovala, vyjadrovala sa, schvaľovala jednotlivé dokumenty ZŠ aj MŠ.

            Samosprávny orgán MŠ:

            • Rada školy pri ZŠ s MŠ

            Všetky poradné orgány plnia metodickú a poradnú úlohu pri riešení problémov v oblasti výchovy a vzdelávania v MŠ

            • Rodičovské združenie ako právna forma - občianké združenie nemáme.Schôdze rodičov s školskom roku 2021/2022 sa uskutočnili 3 krát.

            Údaje o počte zamestnancov a plnení kvalifikačného predpokladu pedagogických zamestnancov MŠ:

            • Počet pedagogických zamestnancov MŠ – 4
            • Počet pedagogických zamestnancov, ktorí spĺňajú kvalifikačné predpoklady – 4
            • Počet pedagogických zamestnancov, ktorí nespĺňajú kvalifikačné predpoklady -0
            • Počet nepedagogických zamestnancov – 1

            Údaje o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov MŠ:

            • Počet uvádzaných, začínajúcich zamestnancov adaptačným vzdelávaním do praxe: 0
            • Počet pedagogických zametnancov, ktorí absolvovali priebežné vzdelávanie : 0
            • Počet pedagogických zamestnancov, ktorí absolvovali jednorázové podujatia: 4
            • Školský vzdelávací program – plánovanie
            • Finančná gramotnosť
            • Offise 365
            • 1.atestačná skúška
            • Absolvovala zástupkyňa riaditeľa pre MŠ funkčné vzdelávanie : Áno
            • Absolvovala zástupkyňa riaditeľa pre MŠ 1.atestačnú skúšku : Áno

             

            Údaje o výsledkoch inšpekčnej činnosti vykonanej Štátnou školskou inšpekciou:

            V školskom roku 2020/2021 nebola vykonaná kontrola ŠŠI na našej materskej škole. Posledná komplexná inšpekcia bola v školskom roku 2009/2010 – s veľmi dobrým hodnotením, bez odporúčaní.

             

            Údaje o počte detí a tried MŠ k 30.06.2021

            Trieda –„Včielky“ (na poschodí)

             5 – 6 ročné deti

            Učiteľky:

            Mgr. Šamudovská Silvia – triedna učiteľka

            Ing. Dóciová Valentína

            Počet detí:

            17

            Počet dievčat:

              9

            Počet chlapcov:

              8

            Počet deti – budúci prváci

             16

            Pokračovanie v predprimárnom vzdelávaní

              1

             

             

             

             

             

             

                                                       

                                                                                                                            

            Trieda -  „Lienky“   (trieda dole)

            2 – 4 ročné deti

            Učiteľky :

            Nagyová Viktória - triedna učiteľka

            Hrabovská Anna

            Počet detí:

            23

            Počet dievčat:

            10

            Počet chlapcov:

            13

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

            Údaje o priestorových a materiálno – technických podmienkach:

            Materská škola je súčasťou ZŠ s MŠ Bracovce a elokované pracovisko materskej školy sa nachádza v budove OÚ Bracovce. Materská škola poskytuje celodennú starostlivosť, s možnosťou poldennej starostlivosti pre deti od 2 do 6 rokov a deti s odloženou školskou dochádzkou. Materská škola je po celkovej rekonštrukcii všetkých priestorov vrátane výdajne stravy. Od školského roku 2015/2016 je materská škola dvojtriedna (prevádzkový poriadok scválený RÚVZ v Michalovciach dňa 28.10.2016). Kapacita materskej školy sa zvýšila na 36 deti. Na prízemí je spoločná šatňa pre všetky deti, ako aj dolná trieda - herňa, ktorej časť slúži ako priestor na popoludňajší odpočinok, jedáleň pre deti z hornej triedy (deti z dolnej triedy sa stravujú priamo v triede), výdajňa stravy (jedlo donášame z jedálne ZŠ), umývarka, kancelária, miestnosť pre učiteľky a školníčku a sklad. Hore na poschodie sa ide schodiskom, v triede – herni hore je časť vyhradená pre popoludňajší odpočinok detí, umývarka so sprchou, WC pre dospelých. K materskej škole patrí aj školský dvor vybavený pieskoviskom, preliezačkami, hojdačkami, tabuľou na kreslenie. V školskom roku 2019/2020 začala celková rekonštrukcia školského ihriska – od evanjelickej cirkvi sme dostali časť ich dvora do prenájmu, čím sa plocha podstatne rozšírila. Rekonštrukcia školského ihriska, ktorá bola  realizovaná cez obecný úrad v spolupráci so ZŠ bola ukončená. Školský dvor – školské ihrisko je oplotený pevným plotom (výhrada – na školský dvor sa deti dostanú po ceste, chodníku). Detské ihrisko je vybavené novými hojdačkami preliezačkou, tunelom, pieskoviskom a altánkom. Po celkovej rekonštrukcii je aj dolná trieda  – nový strop, podlaha, obklady stien, osvetlenie a aj výdajňa stravy – nový strop, osvetlenie, podlaha, kuchynská linka, elektrická varna doska, umývačka riadu, okienka na výdaj a odnášku stravy. Priestory a vybavenie materskej školy v plnej miere zodpovedajú nárokom pre kvalitné zabezpečenie výchovno – vzdelávacieho procesu a stravovania. Prostredie materskej školy (interiér a exteriér) je príjemné, útulné, estetické, funkčné, učiteľkami a deťmi dotvárané, vyzdobované, pripomínajúce rodinné prostredie. Na spontánne a riadené hry a aktivity slúžia deťom hrové a pracovné kútiky účelne umiestnené a zariadené. Materská škola má aj vlastnú knižnicu  s detkými knihami a odbornou literatúrou. Technické vybavenie materskej školy obsahuje 2 PC, 3 ks notebook, 2 tlačiarne, DVD prehrávač, CD prehrávač, MP3 prehravač, 2 digitálne fotoaparáty, interaktívnu tabuľu, 2 televízory.Vybavenie materskej školy pomôckami, didaktickým materiálom, hračkami je na veľmi dobrej úrovni, priebežne podľa možností doplňované. V tomto školskom roku začla rekonštrukcia budovy OÚ – strechy a fasády a preto sa aj v materskej škole menili okná.

            Údaje o finančnom a hmotnom zabezpečení výchovno – vzdelávacej činnosti školy:

            Finančné a hmotné zabezpečenie výchovno – vzdelávacieho procesu školy zahŕňajú:

            • Dotácie zo štátneho rozpočtu
            • Dotácia zriaďovateľa, podľa scváleného rozpočtu obce na orginálne kompetencie – mzdové a prevádzkové náklady
            • Príspevok na čiastočnú úhradu nákladov spojených s hmotným zabezpečením školy od rodičov vo výške 10 eur, (schválené VZN).

            Cieľ, ktorý si materská škola určila v koncepčnom zámere rozvoja školy na príslušný školský rok a vyhodnotenie jeho plnenia:

            Okrem hlavného cieľa predprimárneho vzdelávania – dosiahnúť všestranný osobnostný rozvoj detí, ako základ pripravennosti na budúce vzdelávanie v základnej škole a na život v spoločnosti,  materská škola plnila aj vlastné ciele.

            Podarilo sa nám (silné stránky):

            •  vytvorili sme motivačne, priestorovo, estetické a harmonické prostredie, ktoré lákalo deti k pobytu v materskej škole a pripomínalo rodinné prostredie,
            • otvorili sme materskú školu verejnosti,
            • uplatňovali sme okrem iného individuálny prístup k deťom,
            • otvorené vzťahy medzi vedením a zamestnancami materskej školy,
            • prezentácia materskej školy cez web stránku, v regionálnej tlači,
            • hrami a aktivitami, rôzne obsahovo zamerané sme realizovali výchovno- vzdelávaciu činnosť,
            • uľahčili sme deťom adaptáciu na materskú školu splnením predadaptačného a adaptačného programu,
            • naplnili sme potrebu sociálneho kontaktu detí s rovesníkmi,
            • vytvorili sme základy vzťahu k prírode, podnietili sme u deti pocity zodpovednosti za životné prostredie, využívali sme jedinečnosť prostredia našej materskej školy, dediny a okolia,
            • vytvárali sme základy návykov súvisiacich so zdravým životným štýlom,
            • vytvorili sme optimálne podmienky pre získavanie základov vedomostí s dopravnej výchovy (dopravné ihrisko)
            • rozvíjali sme kladný vzťah a úctu k ľudovým tradíciam nášho regiónu primeraným, kreatínym spôsobom,
            • umožnili sme deťom rozvíjať poznávacie procesy cez praktické činnosti, viedli sme ich k slobodnej voľbe činnosti s možnosťou prejaviť svoju zvedavosť, orginalitu a kreativitu,
            • zvyšovali sme úroveň prípravenosti detí na primárne vzdelávanie v základnej škole,
            • dohovor o právach dieťaťa sme plnili vhodnou, prijateľnou formou, prostredníctvom jednoduchých pravidiel správania sa ako aj cez rozprávka a rozprávkopvé príbehy,
            • detský organizmus sme posilňovali aj otužovaním slnkom, vzduchom a pravidelným pobytom vonku,
            • prezentovali sme materskú školu na verejnosti (kultúrnym programom), aj na stránke školy,
            • realizovali sme aktivity aj podľa požiadavviek rodičov,
            • plnili sme vlastné interné projekty – „Bezpečne na ceste“, „Skalka“,
            • rešpektovali sme rozdielne výchovno – vzdelávacie potreby detí a ich momentálne osobné dispozície vzhľadom na rozvojové možnosti a schopnosti detí,
            • sústredili sme sa na kvalitu riadenia a kvalitu výchovno –vzdelávacieho procesu, na analýzu výchovno-vzdelávacích výsledkov, a práce zamestnancov, na plánovanie, kontrolu a objektívne hodnotenie s dôrazom na medziľudské vzťahy,

            Oblasti, v ktorých sú rezervy (slabé stránky):

            • chýba interaktívna tabuľa v triede „Lienky“a k nej vzdelávacie programy,
            • naďalej pokračovať vo vzdelávaní pedagogických zamestnancov,

            Údaje o aktivitách a prezentácii materskej školy na verejnosti:

            Mesiac:

            Aktivita:

            Organizácia:

            September

            -Prvé dni v MŠ

            -Výstava jesenných plodov

            -Skalka – starostlivosť (bylinková)

            -MŠ –adaptačný program

            -Spolupráca MŠ a rodiny

            -Spolupráca s inými MŠ

            -MŠ

            Október

            -Tekvicové strašidielka

            -Oberačka

            -Jesenné potulky prírodou

            -Spolupráca MŠ a rodiny

            -MŠ

            -MŠ

            November

            - Šarkaniáda

            -Týždeň ovocia a zeleniny-

            -MŠ

            -MŠ

            December

            -Mikuláš –čakáme Ťa všetci      

            -Adventné tvorivé dielne

            -Pod vianočnou hviezdou“–vystúpenie detí

            -Spolupráca MŠ a ZŠ

            -Spolupráca MŠ a ZŠ

            -MŠ

            Január

            -Najkrajšia snehová vločka – „súťaž“

            - Spolupráca MŠ a rodiny

            Február

            -Karneval –naj maska

            -Záhradka ako dlaň -predklíčovanie

            -Spolupráca MŠ a rodiny

            -MŠ

            Marec

            -Moja kniha

            -Lienky v krajine rozprávok

            -Jar rozsieva kvety

            -MŠ

             

            Apríl

            -Život bez odpadu

            -Rastliny

            -Mláďatká

            MŠ

            Máj

            -Máj, máj, máj“

            -Deň rodiny

            -Kde sú „Lienky doma“

             

            -MŠ

             

            Jún

            -Prevádzka  MŠ otvorená –jún

            -Deň deti –Športový deň

            -Rozlúčka s MŠ – už budeme prváci

             

             

            -MŠ

            -Spolupráca MŠ a rodiny

             

            Júl

            -„Letná škôlka“-prevádzka MŠ bola otvorená

             

             

            -MŠ

             

            Výchovno – vzdelávacia činnosť  materskej školy:

                  Výkonové štandardy Štátneho vzdelávacieho programu, ktoré boli spracované v Školskom vzdelávacom programe pod názvom Deti a svet  a ciele plánu práce školy, boli realizované  a splnené v požadovanom rozsahu. Učiteľky v obidvoch triedach realizovali vzdelávacie a iné aktivity hravou formou a to v skupinách aj individuálne so zameraním na osobnostný rozvoj, prebúdzanie a rozvíjanie schopností a vedomostí detí.  Výchovno – vzdelávacia činnosť bola plánovaná z učebných osnov - týždenne v plánoch VVČ pre každú triedu,  metódy, formy a prostriedky boli volené s prihliadnutím na vývinové, individuálne, rozvojové  úrovne a osobitosti detí. Využívali sme inovačné metódy, prostriedky hodnotenia detí aj sebahodnotenia. Vo výchovno-vzdelávacom procese prevládala skupinová práca, ktorá bola dopĺňaná frontálnymi činnosťami a uplatňovali sme aj individuálny prístup a prácu v dvojiciach. Analýza výchovno –vzdelávacích výsledkov bola spracovaná na základe a  analýz v obidvoch triedach.

            Analýza  výchovno- vzdelávacej činnosti za školský rok 2021/2022- Trieda „Lienky“

                   Táto analýza je vypracovaná v súlade s obsahom a cieľmi Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie.

                Výchovno-vzdelávacia činnosť v triede 3-4 ročných detí bola realizovaná formou hier, v ktorých bola podporovaná aktivita dieťaťa, jeho sebarealizácia a sebaprezentácia. Stimulovali sme emocionálny, sociálny i morálny vývin detí, ako aj vzájomný rešpekt detí voči sebe a okoliu. K edukačnému procesu sme pristupovali hravou formou, rozmanitými činnosťami a stratégiami práce, ktorými sme efektívne vytvárali pozitívnu klímu v triede približujúcu sa rodinnému prostrediu. Aktivity s deťmi boli realizované v prospech ich osobnostného rozvoja  s uplatnením zážitkového učenia.

            Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia

            Osvojené kompetencie:

            • Všeobecne pri hrách a iných činnostiach nadväzovali primeraný rečový prejav s ostatnými deťmi aj učiteľkou
            • Vedeli primerane odpovedať na otázky –  spočiatku jednoslovne, neskôr jednoduchými  vetami. Niektorí však potrebovali pomoc učiteľky
            • Uvedomovali si rozdielnosť komunikácie s rovesníkmi a učiteľkou
            • Pri komunikácii udržiavali primeraný očný kontakt, aj keď jedno dieťa malo výrazný problém s rečovým tempom
            • Jednotlivci mali veľmi pozitívny vzťah ku knihám  (správne a radi ich prezerali)
            • Poznali a s pomocou učiteľky reprodukovali rôzne básne a jazykolamy
            • Osvojili si nové, dovtedy neznáme slová  a vedeli jednoducho vysvetliť ich význam
            • Veku primerane ovládali štruktúru rozprávok a príbehov, rozhodli kto je kladný/ záporný/ hlavný hrdina a prečo.
            • Kreslili vo viacerých pozíciách – stoj, sed, ľah
            • Zvládli jednoduché grafomotorické prvky

            Rezervy:

            1. U mnohých pretrvávala nesprávna výslovnosť hlások a hláskových skupín, rýchle rečové tempo a jednotlivo i dokonca nezrozumiteľný rečový prejav
            2. Hlučná komunikácia medzi deťmi, prekrikovanie sa počas EA
            3. Jednotlivci mali slabú slovnú zásobu i nadmerné používanie nárečových slov
            4. Problém s aktívnym počúvaním s porozumením (trpezlivosť)
            5. Niektorí nedodržiavali a napriek upozorneniam nerešpektovali pravidlá vedenia dialógu.
            6. Jednotlivci mali veľmi nízku úroveň prevedenia i základných grafomotorických prvkov, prevládal nesprávny úchop grafického materiálu a tvrdá stopa
            7. Mnohí stále nedokázali veku primerane reprodukovať prečítaný text, či určiť postupnosť obrázkov v jednoduchom príbehu

            Odporúčania:

            • Poskytovať správny rečový vzor dospelého v primeranej komunikácii, aktívne podnecovať deti počas pobytu v materskej škole k prezentácii svojich poznatkov
            • Rešpektovať, počúvať toho, kto rozpráva
            • Prekonávať  hlučný rečový prejav detí zaraďovaním rôznych hier, jazykových cvičení
            • Diagnostikovať poruchy rečí, odporúčať rodičom spoluprácu s logopédom- prípadne iným špecialistom
            • Využívať jednoduché maľované čítanie a tvorivú dramatiku na rozvoj slovnej zásoby
            • Vytvárať viac priestoru na osvojovanie si grafomotorických zručností- individuálny prístup
            • Podporovať záujem deti o knihu (manipuláciu s ňou, čítanie ilustrácii a pod) zväčšením centra gramotnosti v triede
            • Dávať deťom viac priestoru k vyjadreniu názoru bez obáv a kritiky
            • Zvyšovať u učiteľov všeobecný prehľad o detskej literatúre
            • Častejšie využívať krátke básne a bábky k spestreniu edukačného procesu a k cielenému odstráneniu jazykových rezerv

            Vzdelávacia oblasť: Matematika a práca s informáciami

            Osvojené kompetencie:

            • Až na jednotlivcov vedeli vymenovať veku primeraný číselný rad
            • Mnohí so záujmom a relatívne rýchlo skladali útvary do reálnej podoby (puzzle)
            • Rozumeli pojmu čiara a relatívne správne ju využívali pri riešení jednoduchých  bludísk a spájaní obrázkov
            •  Deti sa relatívne dobre orientovali v trojrozmernom priestore a rozumeli pojmom ako

            „ hore, dole, v, na...“

            • Až na výnimky rozumeli pokynom pri zostavovaní priestorových či plošných objektov
            • Jednotlivci dobre zvládali veku primerané úlohy vyžadujúce logické riešenia

            Rezervy:

            1. Väčšina detí nemalo istotu v správnom pomenovaní a určovaní geometrických tvarov
            2. Jednotlivci dostatočne nezvládali základné matematické operácie (pridávanie/sčítanie, odoberanie/odčítanie, delenie) a matematické úlohy vyžadujúce tieto kompetencie
            3. Pri veľkostnom porovnávaní objektov nepoužívali správne stupňované adekvátne prídavné mená 
            4. Nesprávne triedili a separovali predmety podľa určených kritérií
            5. Mnohí nedokážu nájsť vytvorenú postupnosť objektov a pokračovať v nej
            6. Vzhľadom k veku nedostatočne chápali časovú orientáciu

            Odporúčania:

            • Viac pracovať a aktívne využívať digitálne technológie
            • Vytvoriť lepšie podmienky v triede „Lienky“ pre prácu s IK technológiami
            • Rozširovať digitálne pomôcky pre podnetné a efektívne zdokonaľovanie matematických kompetencií
            • Jednoduchými cvičeniami a hrami upevňovať pomenovávanie geometrických tvarov
            • Podporovať u detí samostatné, logické riešenie úloh

            Vzdelávacia oblasť: Človek a príroda

            Osvojené kompetencie:

            • Deti v celku chápali jednoduchý rozdiel medzi živými a neživými prírodnými reáliami. S pomocou učiteľky ich zvládli opisovať  resp. objaviť spoločnú či chýbajúcu vlastnosť, rozlišovať rastlinnú a živočíšnu ríšu
            • Mali základnú predstavu o úžitku rastlín a živočíchov pre človeka
            • Vzhľadom na časté uplatňovanie zážitkového učenia chápali na elementárnej úrovni rovnováhu a prirodzené cykly v prírode a tým aj potreby a podmienky pre život
            • Mali dostatočný prehľad o zvieracej i rastlinnej ríši v okolí
            • Vedeli základne opísať ľudské telo a popísať jednoduchý princíp jeho fungovania
            • Uvedomovali si význam vody, vzduchu, pôdy, prírodných javov a primerane veku vedeli uplatňovať (až na výnimky) ekologické správanie sa.
            • Chápali a vedeli jednoducho opísať Zem ako planétu, na ktorej žijeme

            Rezervy:

            1. Niektoré deti nemali primerane osvojené pomenovania rastlín, živočíchov či húb
            2. Jednotlivci nevedeli triediť živočíchy podľa prostredia v ktorom žijú
            3. Deti často prijímali jednotlivé poznatky pasívne, neprejavili dostatočnú túžbu po spoznaní príčin a dôsledkov
            4. Prevládala spôsobilosť okolie vnímať nie aktívne pozorovať

            Odporúčania:

            • Upevňovať u detí pozitívny vzťah k ochrane a zachovaniu prírody
            • Prehlbovať túžbu objavovať a skúmať vzťahy a zákonitosti v nej
            • Naďalej vytvárať priaznivé a atraktívne podmienky pre zážitkové učenie detí

            Vzdelávacia oblasť: Človek a spoločnosť

            Osvojené kompetencie:

            • Poznali svoje meno i meno kamarátov a personálu školy
            • Vedeli sa veku primerane predstaviť a nadviazať kontakt s okolím
            • Základne sa orientovali v časových vzťahoch a im prislúchajúcim činnostiam
            • Deti veľmi obľubovali a aktívne sa zapájali do rôznych edukačných hier imitujúcich reálne spoločenské situácie
            • Až na jednotlivcov poznali základné princípy dopravy a situácií z nich vyplývajúce
            • Na elementárnej úrovni poznali geografiu okolia
            • Chápali rodinu ako základný prvok spoločnosti, dôležitosť jej členov a uvedomovali si že rodina poskytuje podmienky pre zdravý a pozitívny vývoj

            Rezervy:

            1. Deti dostatočne nepoužívali pozdrav, poďakovanie či iné žiadúce a očakávané sociálne prejavy
            2. Mnohí dostatočne neovládali svoju impulzívnosť a nerešpektovali základné prosociálne vzťahy a prejavy
            3. Niektorí nezvládali vlastné negatívne emócie a neprejavovali empatiu k negatívnym emóciám iných
            4. Jednotlivci nemali dostatočnú schopnosť porozumieť širším časovým súvislostiam
            5. Vzhľadom k veku mali rezervy v oblasti národného povedomia (hymna, štátne symboly)

            Odporúčania:

            • Prehlbovať rešpektovanie pravidiel i detí navzájom
            • Vhodne motivovať deti k aktívnemu zlepšovaniu sociálnej klímy vo svojom okolí
            • Upevňovať vôľové vlastnosti pri reakciách a hre ako takej
            • Podporovať empatické postoje voči ostatným
            • Celkovo utužovať pozitívne prosociálne správanie
            • Vštepovať deťom lásku a pozitívny postoj k vlasti, kultúre a histórii okolia
            • Užšie spolupracovať s ďalšími odbornými poradenstvami- napr. školským psychológom, logopédom

             

             

            Vzdelávacia oblasť: Človek a svet práce

            Osvojené kompetencie:

            • Mali pomerne dobrý prehľad o mnohých, zväčša prírodných materiáloch a ich vlastnostiach
            • Veľmi radi konštruovali a vytvárali trojrozmerné objekty (najmä zo stavebníc), ktoré vedeli pomenovať a fantázijne prispôsobovať
            • Deti boli pomerne úspešné pri práci s drobným materiálom a činnostiach vyžadujúcich jemnú motoriku
            • Primerane ovládali zjednodušené technológie výroby
            • S pomocou učiteľky vedeli identifikovať základné suroviny pre výrobu bežných výrobkov
            • Dobre pomenovávali a na elementárnej úrovni poznali pracovnú náplň mnohých povolaní, ktoré radi v hrách imitovali

            Rezervy:

            1. Mnohí sa ešte nedostatočne orientovali v primeraných kreslených postupoch a návrhoch výroby
            2. Až na jednotlivcov deti dostatočne samostatne nevedeli hľadať riešenia vzniknutých neočakávaných problémov

            Odporúčania:

            • Vytvárať lepšie podmienky pre prácu s pracovnými nástrojmi
            • Rozvíjať jemnú motoriku ako základ získavania žručností a schopností
            • Viac pracovať podľa kreslených pracovných postupov
            • Viesť deti k samostatnejšiemu riešeniu vzniknutých problémov
            • Naďalej hlbšie spoznávať a podľa možností aj aktívne vyskúšať mnohé ,aj netradičné, ľudové remeslá
            • Upevňovať u detí všeobecne pozitívny postoj k práci a pracovným činnostiam
            • Uplatňovať ešte viac zážitkového učenia v tejto oblasti

            Vzdelávacia oblasť: Umenie a kultúra

            Osvojené kompetencie:

            • Deti poznali primerané množstvo detských piesní a hudobno- pohybových hier
            • Obľubovali hudobné a výtvarné chvíľky i cielené aktivity v MŠ
            • Až na jednotlivcov ovládali pri speve primerane správne dýchanie
            • Aktívne sa oboznámili s výtvarnými technikami určenými pre túto vekovú kategóriu
            • Až na výnimky s pomocou učiteľky zvládli veku primerane manipuláciu a tvorivú činnosť s vybranými kresliarskymi nástrojmi
            • Často a radi modelovali a vytvárali plošné aj trojrozmerné objekty, ktoré zvládali opísať a pomenovať
            • Hravo experimentovali s farbami a mali základnú predstavu o miešaní farieb

            Rezervy:

            1. Mnohé deti nemali dostatočné rytmické cítenie  a preto pri rytmických sprievodoch k piesňam museli byť často organizované a usmerňované učiteľkou
            2. Adekvátne neovládali intenzitu hlasového prejavu pri speváckych činnostiach
            3. Väčšina detí dostatočne nerozlišovali a neidentifikovali riekanku a pieseň
            4. Nevedeli dostatočne spolupracovať pri hudobných činnostiach
            5. Celkovo mnohí nezvládali rešpektovať pravidlá pri hudobno -pohybových hrách
            6. Jednotlivci neovládali na dostatočnej úrovni prácu s nožnicami a techniku lepenia pri výtvarných činnostiach
            7. Väčšina detí nedostatočne zvládali kresliť veku primerane ľudskú či zvieraciu postavu

            Odporúčania:

            • Rozširovať repertoár piesní, riekaniek a vyčítaniek
            • Odbúravať celkový ostych a obavy pred umeleckou prezentáciou svojich pocitov
            • Viac využívať a spestrovať denné činnosti detskými hudobnými nástrojmi a detskými pesničkami
            • Oboznamovať deti aj s netypickými hudobnými nástrojmi a ich zvukom
            • Podporovať hudobnú dramatiku
            • Naďalej viesť deti a podporovať intonačne čistý, dychovo disciplinovaný, rytmicky správny, artikulačne a výrazovo zvládnutý hudobný prejav
            • Využívať a oboznamovať deti s netradičnými výtvarnými technikami
            • Rozvíjať schopnosť „čítať“ umelecké diela
            • Naďalej vytvárať podmienky pre aktívne získavanie celkových výtvarných zručností (najmä práca s nožnicami) a uplatňovať individuálny prístup

            Vzdelávacia oblasť: Zdravie a pohyb

            Osvojené kompetencie:

            • S niektorými výnimkami mali všeobecne dobre rozvinutú hrubú motoriku a veľmi pozitívny vzťah k pohybovým a súťažným činnostiam
            • Postupom času mali dostatočnú úroveň a veku primerane zvládali hygienické a sebaobslužné činnosti
            • Manipulovali s rôznymi druhmi náčinia
            • Vzhľadom k pretrvávajúcim opatreniam v súvislosti s COVID-19 si výborne osvojili znalosti o prenose a prevencií infekčných ochorení
            • Vedeli zhodnotiť či porovnať rôzne druhy potravín a poznali ich vplyv na zdravie
            • Poznali vybrané pohybové hry a rešpektovali ich pravidlá

             

             

            Rezervy:

            1. Mnohé deti mali problém so správnym prevedením cvikov a bezpečnej orientácii v priestore
            2. U jednotlivcov boli viditeľné odchýlky v správnej technike chôdze a behu
            3. Napriek upozorneniam učiteľky sa u jednotlivcov neriešili problémy s plochými nohami (nesprávna obuv, nášľap na pätu pri chôdzi a pod

            Odporúčania:

            • Častejšie využívať telovýchovné chvíľky ako psychohygienickú prestávku vo výchovno- vzdelávacom procese
            • Naďalej a častejšie zaraďovať cvičenia na podporu správneho držania tela a precvičovanie klenby nohy
            • Vytvoriť podnetné prostredie a nové možnosti pre zdravie a pohybový rozvoj
            • Upevňovať u detí vytrvalosť a športové hodnoty

                        Analýza výchovno – vzdelávacích výsledkov

            trieda Včielky / šk.rok 2021/2022

            Vzdelávacia oblasť: JAZYK A KOMUNIKÁCIA

            Osvojené kompetencie:

            • V oblasti jazyk a komunikácia dosiahli komunikačné kompetencie vo všetkých jazykových rovinách
            • Počas hier, riadených i voľných činností nadväzovali primeraný rečový prejav s ostatnými deťmi aj učiteľkou
            • Primerane odpovedali na otázky – jednoduchými aj rozvitými vetami, jednotlivci potrebovali pomoc učiteľky
            • Poznali a deklamovali riekanky, recitovali básne
            • Orientovali sa v zvukovej štruktúre slova (napr. vyčlenili začiatočnú hlásku, identifikovali polohu hlásky v strede a na konci slova)
            • Jednotlivci mali veľmi pozitívny vzťah ku knihám (správne a radi ich prezerali)
            • Vedeli relatívne dobre a chronologicky správne reprodukovať dej príbehu, rozprávky, odpovedali na otázky vyplývajúce z textu
            • Mnohí identifikovali a vedeli napísať písmená a slová v tlačenej podobe (napr. napísať svoje meno)
            • Kreslili v rôznych polohách -sed, stoj ľah
            • Zvládli jednoduché i zložitejšie grafomotorické prvky

            Rezervy:

            • U niektorých detí sa aj naďalej vyskytovali - nedodržiavanie základných pravidiel komunikácii -  skákanie do rečí, prihlásenie sa o slovo, hlučná komunikácia
            • U jedného dieťaťa slabá slovná zásoba
            • Aj napriek návšteve logopéda pretrvávali chyby reči / Nezrozumiteľná alebo chybná výslovnosť niektorých hlások a hláskových skupín.
            • Reagovali jednoslovne na otázky
            • Jednotlivci nezvládali riešenie konfliktov, dohodnúť sa pri hre

             

             Vzdelávacia oblasť: MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMACIAMI

            Osvojené kompetencie:

            • Deti ovládali základné matematické operácie (sčítanie, odčítanie)
            • Dobre sa orientovali v číslach a číselných radoch (počet prvkov a porovnávanie skupín, číselný rad vzostupný aj zostupný)
            • Správne porovnávali, triedili, priraďovali a separovali predmety podľa určených kritérií
            • Dobre sa orientovali a chápali časovú orientáciu
            • Orientovali sa v trojrozmernom priestore rozumeli matematickým pojmom, opísali polohu objektov (napr. hore, dole, pred, za...)
            • Vedeli a zvládali aktívne pracovať so základnými digitálnymi technológiami (včielka Bee-bot, práca na interaktívnej tabuli, PC – edukačné programy)
            • Jednotlivci logicky riešili úlohy (Logico primo), stavali stavby podľa predlohy, vlastnej fantázie, dohody v skupine (lego, stavebnice)

            Rezervy:

            • Neupevnená priestorová orientácia, pravo-ľavá orientácia.
            • Pohyb v štvorcovej sieti
            • Slabšie logické myslenie

             

              Vzdelávacia oblasť: ČLOVEK A PRÍRODA

            Osvojené kompetencie:

            • V tejto oblasti deti získavali poznatky a skúsenosti s reálnymi predmetmi, javmi a situáciami cez skúmanie predmetov, situácii a javov pokusom a omylom (bádateľské činnosti)
            • Logicky riešili úlohy, osvojili aktuálne predstavy o prírodných javoch (svetlo a tieň, zima a teplo, tavenie a tuhnutie, vyparovanie, rozpúšťanie látok vo vode, magnetizme i voľnom páde predmetov
            • Rozvíjali sme u detí schopnosť aby pozorovali a cieľavedome získavali nové informácie z prostredia
            • Pochopili fyziologické funkcie  a základné časti ľudského tela, vnútorných orgánov a poznali prevenciu voči niektorým chorobách
            • Oboznámili sa s poznatkami o planétach, vesmíre
            • Pozorovali prírodné javy, uvedomovali si význam pôdy, vzduchu, vody (ochrana prírody, živá a neživá príroda)

            Rezervy:

            • Niektoré  deti nemali vypestovaný vzťah k prírode, ochranársky postoj k nej.

            Vzdelávacia oblasť: ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ

            Osvojené kompetencie:

            • Orientovali sa v blízkom spoločenskom prostredí v jeho časových, priestorových, medziľudských, sociálnych vzťahoch
            • Deti ovládali, dodržiavali základné pravidlá správania sa účastníka cestnej premávky (poznatky z dopravnej výchovy)
            • Poznali rôzne druhy dopravných prostriedkov
            • Poznali a vedeli rozprávať o svojich záľubách aj povinnostiach
            • Poznali podľa miestnych podmienok  prvky tradičnej regionálnej kultúry, vedeli rozprávať o dodržiavaní niektorých tradícii
            • Poznali svoje meno, adresu, mená kamarátov, učiteliek, členov rodiny, vedeli sa predstaviť
            • Získali poznatky z geografie,  – vedeli pomenovať kde žijú, v akej krajine , aké je hlavné mesto, vlajka, štátny znak , hymnu (národné povedomie)
            • Ovládali časové vzťahy – režim dňa, v časových vzťahoch dňa, týždňa, mesiaca, roka, poznali svoj vek, ročné obdobia

            Rezervy:

            • Niektoré deti nevedeli dodržiavať zásady prosociálneho správania,  často sa škriepili, žalovali na kamaráta, nesprávali sa k sebe ohľaduplne
            • Jednotlivci nevedeli spolupracovať v skupine

             

            Vzdelávacia oblasť: ČLOVEK A SVET PRÁCE

            Osvojené kompetencie:

            • V tejto oblasti deti spoznávali materiály, ich vlastnosti a ich využitie
            • Pochopili technický náčrt – vedeli podľa návodu , náčrtu, predlohy vytvárať predmety
            • Konštruovali trojrozmerné objekty, vedeli ich pomenovať, spájať do spoločných celkov
            • Ovládajú známe pracovné profesie, pracovnú náplň vybraných povolaní (šofér, učiteľ, lekár, policajt...)
            • Zvládli a vyskúšali si manipuláciu s rôznym náradím, náčiním, predmetmi dennej potreby v domácnosti, pracovné nástroje v dielni či záhrade
            • Úspešne sa realizovali pri manipulácii s drobným materiálom (jemná motorika)
            • Zvládli správnu techniku strihania, lepenia 

            Rezervy:

            • Niektoré deti nedokázali zhotoviť daný predmet podľa predlohy
            • U jednotlivcov nepresné strihanie

            Vzdelávacia oblasť: UMENIE A KULTÚRA

            Osvojené kompetencie:

            • V hudobnej oblasti deti ovládajú riekanky, detské piesne, hudobno-pohybové hry
            • Rytmicky deklamovali riekanky, spievali piesne s doprovodom na Orffových hudobných nástrojoch
            • Dokázali pomenovať rytmické , hudobné nástroje
            • Poznali pravidlá hudobno-pohybových hier, dodržiavali ich
            • Ovládajú jednoduché tanečné choreografie(odprezentované na vystúpeniach v materskej škole aj pred verejnosťou)
            • Vo výtvarnej oblasti deti zvládli rôzne výtvarné techniky (kresba, maľba, modelovanie, plastická a priestorová tvorba
            • Deti prejavili veľký záujem o výtvarné a pracovné činnosti a aktivity, mali možnosť výtvarne sa vyjadriť
            • Zvládli techniku správnej manipulácie s nožnicami pri strihaní, skladaní tvarov, pri spájaní časti lepením. Pri dotváraní tvarov kresbou či maľbou
            • Osvojili si správny úchop maliarských nástrojov
            • Zvládli kresbu ľudskej a zvieracej postavy

            Rezervy:

            • Niektoré deti mali značné problémy pri vyjadrení charakteru skladby prirodzeným pohybom resp. pohybovou improvizáciou
            • Deti majú nesprávny návyk dýchania pri speve
            • Nedostatočná presnosť  a zručnosť pri skladaní papiera
            • U niektorých detí nesprávne držanie grafického materiálu

             

            Vzdelávacia oblasť: ZDRAVIE A POHYB

            Osvojené kompetencie:

            • Základné lokomočné pohyby zvládali deti primerane veku
            • Ovládali základné postoje a polohy tela podľa pokynov (sto, kľak, sed, ľah...)
            • Oboznámili sa , že pohyb je pre zdravie dôležitý
            • Zvládli správnu techniku chôdze, behu, skoku, lezenia, plazenia, preliezania, hádzanie, chytanie, podávanie, preskakovanie, jednoduché akrobatické zručnosti, turistickú vychádzku
            • Poznali a identifikovali príklady zdravej a nezdravej výživy. Vedeli zhodnotiť či porovnať rôzne druhy potravín a ich vplyv na zdravie človeka
            • Pri stolovaní správne používali príbor, udržiavali poriadok

            Rezervy:

            • Jednotlivci nesprávne držanie tela pri chôdzi a sedení za stolom
            • Jednotlivci nedostatky v oblasti hrubej motoriky
            • Jednotlivci neosvojené niektoré sebaobslužné činnosti / viazanie šnúrok, zipsovanie/

             

                                                 

             

                  Predkladaná správa vyjadruje to čo sa nám vo výchovno – vzdelávacom procese podarilo dosiahnúť aj vďaka spolupráci s rodinou, ZŠ, OÚ. Podujatia a aktivity realizované pre rodičov a verejnosť, posilnili vzájomné zťahy a dôveru voči materskej škole a jej zamestnancom. V čase pandémie sa verejné aktivita, vystúpenia a podujatia nekonali. Naďalej ostáva našom ambíciou stať sa otvorenou, modernou materskou školou.

            Záver:

            Predkladaná správa VVČ za uplynulý školský rok 2021/2022 poukazuje  na dosahovanie dobrých výsledkov, ktoré smerujú k rozvoju a skvalitňovaniu predprimárneho vzdelávania. Materská škola pokračovala vo vzdelávaní detí a aj pedagogických zamestnancov.Nadobudnuté spôsobilosti v rámci odborného vzdelávania pedagogických zamestnancov a implementácie IKT, boli zúročené a využívané.

            Vo výchovno – vzdelávacom procese,boli podujatia a aktivity MŠ aj naďalej realizované za dodržania všetkých predpisov a nariadení - COVID 19 a to len povolené a len v priestoroch materskej školy s s vylúčením verejnosti.