Záverečná správa

       Základná škola s materskou školou Bracovce 26

072 05 Bracovce

 

Správa o výchovno – vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach materskej školy za školský rok 2021/22

 

                                                                                                 

Podľa vyhlášky Ministerstva školstva SR 9/2006 Z.z. o štruktúre a obsahu správ o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach škôl a školských zariadení  a Metodického usmernenia MŠ SR č. 10/2006 – R k vyhláške MŠ SR č. 9/2006 Z. z.

 

Údaje o škole:

 

Zamestnanci školy:

 

Údaje o rade školy:

Rada školy je iniciatívny, poradný, samosprávny orgán a pracuje pri ZŠ s MŠ Bracovce v zmysle § 24 zákona 596/2003 Z.z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmenen a doplnení niektorých zákonov. Členkou rady školy za materskú školu je učiteľka Nagyová Viktória. Rada školy v roku 2017/2018 riešila všetky podnety a žiadosti v rámci svojich kompetenií a štatútu rady školy.

Poradné orgány MŠ:

• Pedagogická rada pri ZŠ s MŠ Bracovce
• Metodický orgán – Metodické združenie pri MŠ – jeho členkami sú všetky učiteľky MŠ

Metodické združenie:

      Činnosť metodického združenia prebiehala podľa plánu a bola zameraná a aktivovaná smerom k prispôsobovaniu učebných stratégii a edukatívnych podmienok za účelom rozvíjania osobnosti detí k získavaniu kompetencií vo všetkých oblastiach gramotnosti a na zkvalitňovanie obsahu a úrovne vzdelávania, na kvalitu činnosti pedagogických zamestnancov. Vo výchovno-vzdelávacom procese zasa na koordináciu ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov. V rámci zasadnutí metodického združenia si vzájomne odovzdávali získané vedomosti a poznatky zo vzdelávaní, webinárov, samoštúdia  týkajúce sa využívania stratégií, metód, foriem a prostriedkov a ich aplikáciou do procesu výchovy a vzdelávania. Členky metodického združenia si zvyšovali odbornosť sebavzdelávaním, výmenou pedagogických skúsenností,vzájomnými konzultáciami  o ich vplyve na výchovno – vzdelávacie výsledky detí.

• Metodické združenie pracovalo podľa plánu metodického združenia na šk. rok 2021/2022
• Metodické združenie zasadalo 4 krát a prerokovalo

• Podklady k inovovanému ŠkVP
• Plánovanie a organizovanie aktivít
• Informácie súvisiace s legislatívnymi zmenami
• Adaptačný program pre novoprijaté deti
• Vzdelávanie pedagogických zamestnancov ako integrálnu súčasť rozvíjania profesionálnej dráhy za účelom zvyšovania kvality výkonu, udržiavania a zvyšovanie spoločenského statusu profesie – učiteľka materskej školy a implementácie získaných poznatkov do aktuálnej pedagogickej praxe

Pedagogická rada:

       Všetky učiteľky materskej školy sme súčasťou pedagogickej rady pri základnej škole.Pedagogická rada sa zaoberala ,odsúhlasovala, vyjadrovala sa, schvaľovala jednotlivé dokumenty ZŠ aj MŠ.

Samosprávny orgán MŠ:

• Rada školy pri ZŠ s MŠ

Všetky poradné orgány plnia metodickú a poradnú úlohu pri riešení problémov v oblasti výchovy a vzdelávania v MŠ

• Rodičovské združenie ako právna forma - občianké združenie nemáme.Schôdze rodičov s školskom roku 2021/2022 sa uskutočnili 3 krát.

Údaje o počte zamestnancov a plnení kvalifikačného predpokladu pedagogických zamestnancov MŠ:

• Počet pedagogických zamestnancov MŠ – 4
• Počet pedagogických zamestnancov, ktorí spĺňajú kvalifikačné predpoklady – 4
• Počet pedagogických zamestnancov, ktorí nespĺňajú kvalifikačné predpoklady -0
• Počet nepedagogických zamestnancov – 1

Údaje o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov MŠ:

• Počet uvádzaných, začínajúcich zamestnancov adaptačným vzdelávaním do praxe: 0
• Počet pedagogických zametnancov, ktorí absolvovali priebežné vzdelávanie : 0
• Počet pedagogických zamestnancov, ktorí absolvovali jednorázové podujatia: 4

• Školský vzdelávací program – plánovanie
• Finančná gramotnosť
• Offise 365
• 1.atestačná skúška

• Absolvovala zástupkyňa riaditeľa pre MŠ funkčné vzdelávanie : Áno
• Absolvovala zástupkyňa riaditeľa pre MŠ 1.atestačnú skúšku : Áno

 

Údaje o výsledkoch inšpekčnej činnosti vykonanej Štátnou školskou inšpekciou:

V školskom roku 2020/2021 nebola vykonaná kontrola ŠŠI na našej materskej škole. Posledná komplexná inšpekcia bola v školskom roku 2009/2010 – s veľmi dobrým hodnotením, bez odporúčaní.

 

Údaje o počte detí a tried MŠ k 30.06.2021

                                           

                                                                                                                

 

 

Údaje o priestorových a materiálno – technických podmienkach:

Materská škola je súčasťou ZŠ s MŠ Bracovce a elokované pracovisko materskej školy sa nachádza v budove OÚ Bracovce. Materská škola poskytuje celodennú starostlivosť, s možnosťou poldennej starostlivosti pre deti od 2 do 6 rokov a deti s odloženou školskou dochádzkou. Materská škola je po celkovej rekonštrukcii všetkých priestorov vrátane výdajne stravy. Od školského roku 2015/2016 je materská škola dvojtriedna (prevádzkový poriadok scválený RÚVZ v Michalovciach dňa 28.10.2016). Kapacita materskej školy sa zvýšila na 36 deti. Na prízemí je spoločná šatňa pre všetky deti, ako aj dolná trieda - herňa, ktorej časť slúži ako priestor na popoludňajší odpočinok, jedáleň pre deti z hornej triedy (deti z dolnej triedy sa stravujú priamo v triede), výdajňa stravy (jedlo donášame z jedálne ZŠ), umývarka, kancelária, miestnosť pre učiteľky a školníčku a sklad. Hore na poschodie sa ide schodiskom, v triede – herni hore je časť vyhradená pre popoludňajší odpočinok detí, umývarka so sprchou, WC pre dospelých. K materskej škole patrí aj školský dvor vybavený pieskoviskom, preliezačkami, hojdačkami, tabuľou na kreslenie. V školskom roku 2019/2020 začala celková rekonštrukcia školského ihriska – od evanjelickej cirkvi sme dostali časť ich dvora do prenájmu, čím sa plocha podstatne rozšírila. Rekonštrukcia školského ihriska, ktorá bola  realizovaná cez obecný úrad v spolupráci so ZŠ bola ukončená. Školský dvor – školské ihrisko je oplotený pevným plotom (výhrada – na školský dvor sa deti dostanú po ceste, chodníku). Detské ihrisko je vybavené novými hojdačkami preliezačkou, tunelom, pieskoviskom a altánkom. Po celkovej rekonštrukcii je aj dolná trieda  – nový strop, podlaha, obklady stien, osvetlenie a aj výdajňa stravy – nový strop, osvetlenie, podlaha, kuchynská linka, elektrická varna doska, umývačka riadu, okienka na výdaj a odnášku stravy. Priestory a vybavenie materskej školy v plnej miere zodpovedajú nárokom pre kvalitné zabezpečenie výchovno – vzdelávacieho procesu a stravovania. Prostredie materskej školy (interiér a exteriér) je príjemné, útulné, estetické, funkčné, učiteľkami a deťmi dotvárané, vyzdobované, pripomínajúce rodinné prostredie. Na spontánne a riadené hry a aktivity slúžia deťom hrové a pracovné kútiky účelne umiestnené a zariadené. Materská škola má aj vlastnú knižnicu  s detkými knihami a odbornou literatúrou. Technické vybavenie materskej školy obsahuje 2 PC, 3 ks notebook, 2 tlačiarne, DVD prehrávač, CD prehrávač, MP3 prehravač, 2 digitálne fotoaparáty, interaktívnu tabuľu, 2 televízory.Vybavenie materskej školy pomôckami, didaktickým materiálom, hračkami je na veľmi dobrej úrovni, priebežne podľa možností doplňované. V tomto školskom roku začla rekonštrukcia budovy OÚ – strechy a fasády a preto sa aj v materskej škole menili okná.

Údaje o finančnom a hmotnom zabezpečení výchovno – vzdelávacej činnosti školy:

Finančné a hmotné zabezpečenie výchovno – vzdelávacieho procesu školy zahŕňajú:

• Dotácie zo štátneho rozpočtu

• Dotácia zriaďovateľa, podľa scváleného rozpočtu obce na orginálne kompetencie – mzdové a prevádzkové náklady
• Príspevok na čiastočnú úhradu nákladov spojených s hmotným zabezpečením školy od rodičov vo výške 10 eur, (schválené VZN).

Cieľ, ktorý si materská škola určila v koncepčnom zámere rozvoja školy na príslušný školský rok a vyhodnotenie jeho plnenia:

Okrem hlavného cieľa predprimárneho vzdelávania – dosiahnúť všestranný osobnostný rozvoj detí, ako základ pripravennosti na budúce vzdelávanie v základnej škole a na život v spoločnosti,  materská škola plnila aj vlastné ciele.

Podarilo sa nám (silné stránky):

•  vytvorili sme motivačne, priestorovo, estetické a harmonické prostredie, ktoré lákalo deti k pobytu v materskej škole a pripomínalo rodinné prostredie,
• otvorili sme materskú školu verejnosti,
• uplatňovali sme okrem iného individuálny prístup k deťom,
• otvorené vzťahy medzi vedením a zamestnancami materskej školy,
• prezentácia materskej školy cez web stránku, v regionálnej tlači,
• hrami a aktivitami, rôzne obsahovo zamerané sme realizovali výchovno- vzdelávaciu činnosť,
• uľahčili sme deťom adaptáciu na materskú školu splnením predadaptačného a adaptačného programu,
• naplnili sme potrebu sociálneho kontaktu detí s rovesníkmi,
• vytvorili sme základy vzťahu k prírode, podnietili sme u deti pocity zodpovednosti za životné prostredie, využívali sme jedinečnosť prostredia našej materskej školy, dediny a okolia,
• vytvárali sme základy návykov súvisiacich so zdravým životným štýlom,
• vytvorili sme optimálne podmienky pre získavanie základov vedomostí s dopravnej výchovy (dopravné ihrisko)
• rozvíjali sme kladný vzťah a úctu k ľudovým tradíciam nášho regiónu primeraným, kreatínym spôsobom,
• umožnili sme deťom rozvíjať poznávacie procesy cez praktické činnosti, viedli sme ich k slobodnej voľbe činnosti s možnosťou prejaviť svoju zvedavosť, orginalitu a kreativitu,
• zvyšovali sme úroveň prípravenosti detí na primárne vzdelávanie v základnej škole,
• dohovor o právach dieťaťa sme plnili vhodnou, prijateľnou formou, prostredníctvom jednoduchých pravidiel správania sa ako aj cez rozprávka a rozprávkopvé príbehy,
• detský organizmus sme posilňovali aj otužovaním slnkom, vzduchom a pravidelným pobytom vonku,
• prezentovali sme materskú školu na verejnosti (kultúrnym programom), aj na stránke školy,
• realizovali sme aktivity aj podľa požiadavviek rodičov,
• plnili sme vlastné interné projekty – „Bezpečne na ceste“, „Skalka“,
• rešpektovali sme rozdielne výchovno – vzdelávacie potreby detí a ich momentálne osobné dispozície vzhľadom na rozvojové možnosti a schopnosti detí,
• sústredili sme sa na kvalitu riadenia a kvalitu výchovno –vzdelávacieho procesu, na analýzu výchovno-vzdelávacích výsledkov, a práce zamestnancov, na plánovanie, kontrolu a objektívne hodnotenie s dôrazom na medziľudské vzťahy,

Oblasti, v ktorých sú rezervy (slabé stránky):

• chýba interaktívna tabuľa v triede „Lienky“a k nej vzdelávacie programy,
• naďalej pokračovať vo vzdelávaní pedagogických zamestnancov,

Údaje o aktivitách a prezentácii materskej školy na verejnosti:

 

Výchovno – vzdelávacia činnosť  materskej školy:

      Výkonové štandardy Štátneho vzdelávacieho programu, ktoré boli spracované v Školskom vzdelávacom programe pod názvom Deti a svet  a ciele plánu práce školy, boli realizované  a splnené v požadovanom rozsahu. Učiteľky v obidvoch triedach realizovali vzdelávacie a iné aktivity hravou formou a to v skupinách aj individuálne so zameraním na osobnostný rozvoj, prebúdzanie a rozvíjanie schopností a vedomostí detí.  Výchovno – vzdelávacia činnosť bola plánovaná z učebných osnov - týždenne v plánoch VVČ pre každú triedu,  metódy, formy a prostriedky boli volené s prihliadnutím na vývinové, individuálne, rozvojové  úrovne a osobitosti detí. Využívali sme inovačné metódy, prostriedky hodnotenia detí aj sebahodnotenia. Vo výchovno-vzdelávacom procese prevládala skupinová práca, ktorá bola dopĺňaná frontálnymi činnosťami a uplatňovali sme aj individuálny prístup a prácu v dvojiciach. Analýza výchovno –vzdelávacích výsledkov bola spracovaná na základe a  analýz v obidvoch triedach.

Analýza  výchovno- vzdelávacej činnosti za školský rok 2021/2022- Trieda „Lienky“

       Táto analýza je vypracovaná v súlade s obsahom a cieľmi Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie.

    Výchovno-vzdelávacia činnosť v triede 3-4 ročných detí bola realizovaná formou hier, v ktorých bola podporovaná aktivita dieťaťa, jeho sebarealizácia a sebaprezentácia. Stimulovali sme emocionálny, sociálny i morálny vývin detí, ako aj vzájomný rešpekt detí voči sebe a okoliu. K edukačnému procesu sme pristupovali hravou formou, rozmanitými činnosťami a stratégiami práce, ktorými sme efektívne vytvárali pozitívnu klímu v triede približujúcu sa rodinnému prostrediu. Aktivity s deťmi boli realizované v prospech ich osobnostného rozvoja  s uplatnením zážitkového učenia.

Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia

Osvojené kompetencie:

• Všeobecne pri hrách a iných činnostiach nadväzovali primeraný rečový prejav s ostatnými deťmi aj učiteľkou
• Vedeli primerane odpovedať na otázky –  spočiatku jednoslovne, neskôr jednoduchými  vetami. Niektorí však potrebovali pomoc učiteľky
• Uvedomovali si rozdielnosť komunikácie s rovesníkmi a učiteľkou
• Pri komunikácii udržiavali primeraný očný kontakt, aj keď jedno dieťa malo výrazný problém s rečovým tempom
• Jednotlivci mali veľmi pozitívny vzťah ku knihám  (správne a radi ich prezerali)
• Poznali a s pomocou učiteľky reprodukovali rôzne básne a jazykolamy
• Osvojili si nové, dovtedy neznáme slová  a vedeli jednoducho vysvetliť ich význam
• Veku primerane ovládali štruktúru rozprávok a príbehov, rozhodli kto je kladný/ záporný/ hlavný hrdina a prečo.
• Kreslili vo viacerých pozíciách – stoj, sed, ľah
• Zvládli jednoduché grafomotorické prvky

Rezervy:

5. U mnohých pretrvávala nesprávna výslovnosť hlások a hláskových skupín, rýchle rečové tempo a jednotlivo i dokonca nezrozumiteľný rečový prejav
5. Hlučná komunikácia medzi deťmi, prekrikovanie sa počas EA
5. Jednotlivci mali slabú slovnú zásobu i nadmerné používanie nárečových slov
5. Problém s aktívnym počúvaním s porozumením (trpezlivosť)
5. Niektorí nedodržiavali a napriek upozorneniam nerešpektovali pravidlá vedenia dialógu.
5. Jednotlivci mali veľmi nízku úroveň prevedenia i základných grafomotorických prvkov, prevládal nesprávny úchop grafického materiálu a tvrdá stopa
5. Mnohí stále nedokázali veku primerane reprodukovať prečítaný text, či určiť postupnosť obrázkov v jednoduchom príbehu

Odporúčania:

• Poskytovať správny rečový vzor dospelého v primeranej komunikácii, aktívne podnecovať deti počas pobytu v materskej škole k prezentácii svojich poznatkov
• Rešpektovať, počúvať toho, kto rozpráva
• Prekonávať  hlučný rečový prejav detí zaraďovaním rôznych hier, jazykových cvičení
• Diagnostikovať poruchy rečí, odporúčať rodičom spoluprácu s logopédom- prípadne iným špecialistom
• Využívať jednoduché maľované čítanie a tvorivú dramatiku na rozvoj slovnej zásoby
• Vytvárať viac priestoru na osvojovanie si grafomotorických zručností- individuálny prístup
• Podporovať záujem deti o knihu (manipuláciu s ňou, čítanie ilustrácii a pod) zväčšením centra gramotnosti v triede
• Dávať deťom viac priestoru k vyjadreniu názoru bez obáv a kritiky
• Zvyšovať u učiteľov všeobecný prehľad o detskej literatúre
• Častejšie využívať krátke básne a bábky k spestreniu edukačného procesu a k cielenému odstráneniu jazykových rezerv

Vzdelávacia oblasť: Matematika a práca s informáciami

Osvojené kompetencie:

• Až na jednotlivcov vedeli vymenovať veku primeraný číselný rad
• Mnohí so záujmom a relatívne rýchlo skladali útvary do reálnej podoby (puzzle)
• Rozumeli pojmu čiara a relatívne správne ju využívali pri riešení jednoduchých  bludísk a spájaní obrázkov
•  Deti sa relatívne dobre orientovali v trojrozmernom priestore a rozumeli pojmom ako

„ hore, dole, v, na...“

• Až na výnimky rozumeli pokynom pri zostavovaní priestorových či plošných objektov
• Jednotlivci dobre zvládali veku primerané úlohy vyžadujúce logické riešenia

Rezervy:

5. Väčšina detí nemalo istotu v správnom pomenovaní a určovaní geometrických tvarov
5. Jednotlivci dostatočne nezvládali základné matematické operácie (pridávanie/sčítanie, odoberanie/odčítanie, delenie) a matematické úlohy vyžadujúce tieto kompetencie
5. Pri veľkostnom porovnávaní objektov nepoužívali správne stupňované adekvátne prídavné mená 
5. Nesprávne triedili a separovali predmety podľa určených kritérií
5. Mnohí nedokážu nájsť vytvorenú postupnosť objektov a pokračovať v nej
5. Vzhľadom k veku nedostatočne chápali časovú orientáciu

Odporúčania:

• Viac pracovať a aktívne využívať digitálne technológie
• Vytvoriť lepšie podmienky v triede „Lienky“ pre prácu s IK technológiami
• Rozširovať digitálne pomôcky pre podnetné a efektívne zdokonaľovanie matematických kompetencií
• Jednoduchými cvičeniami a hrami upevňovať pomenovávanie geometrických tvarov
• Podporovať u detí samostatné, logické riešenie úloh

Vzdelávacia oblasť: Človek a príroda

Osvojené kompetencie:

• Deti v celku chápali jednoduchý rozdiel medzi živými a neživými prírodnými reáliami. S pomocou učiteľky ich zvládli opisovať  resp. objaviť spoločnú či chýbajúcu vlastnosť, rozlišovať rastlinnú a živočíšnu ríšu
• Mali základnú predstavu o úžitku rastlín a živočíchov pre človeka
• Vzhľadom na časté uplatňovanie zážitkového učenia chápali na elementárnej úrovni rovnováhu a prirodzené cykly v prírode a tým aj potreby a podmienky pre život
• Mali dostatočný prehľad o zvieracej i rastlinnej ríši v okolí
• Vedeli základne opísať ľudské telo a popísať jednoduchý princíp jeho fungovania
• Uvedomovali si význam vody, vzduchu, pôdy, prírodných javov a primerane veku vedeli uplatňovať (až na výnimky) ekologické správanie sa.
• Chápali a vedeli jednoducho opísať Zem ako planétu, na ktorej žijeme

Rezervy:

5. Niektoré deti nemali primerane osvojené pomenovania rastlín, živočíchov či húb
5. Jednotlivci nevedeli triediť živočíchy podľa prostredia v ktorom žijú
5. Deti často prijímali jednotlivé poznatky pasívne, neprejavili dostatočnú túžbu po spoznaní príčin a dôsledkov
5. Prevládala spôsobilosť okolie vnímať nie aktívne pozorovať

Odporúčania:

• Upevňovať u detí pozitívny vzťah k ochrane a zachovaniu prírody
• Prehlbovať túžbu objavovať a skúmať vzťahy a zákonitosti v nej
• Naďalej vytvárať priaznivé a atraktívne podmienky pre zážitkové učenie detí

Vzdelávacia oblasť: Človek a spoločnosť

Osvojené kompetencie:

• Poznali svoje meno i meno kamarátov a personálu školy
• Vedeli sa veku primerane predstaviť a nadviazať kontakt s okolím
• Základne sa orientovali v časových vzťahoch a im prislúchajúcim činnostiam
• Deti veľmi obľubovali a aktívne sa zapájali do rôznych edukačných hier imitujúcich reálne spoločenské situácie
• Až na jednotlivcov poznali základné princípy dopravy a situácií z nich vyplývajúce
• Na elementárnej úrovni poznali geografiu okolia
• Chápali rodinu ako základný prvok spoločnosti, dôležitosť jej členov a uvedomovali si že rodina poskytuje podmienky pre zdravý a pozitívny vývoj

Rezervy:

5. Deti dostatočne nepoužívali pozdrav, poďakovanie či iné žiadúce a očakávané sociálne prejavy
5. Mnohí dostatočne neovládali svoju impulzívnosť a nerešpektovali základné prosociálne vzťahy a prejavy
5. Niektorí nezvládali vlastné negatívne emócie a neprejavovali empatiu k negatívnym emóciám iných
5. Jednotlivci nemali dostatočnú schopnosť porozumieť širším časovým súvislostiam
5. Vzhľadom k veku mali rezervy v oblasti národného povedomia (hymna, štátne symboly)

Odporúčania:

• Prehlbovať rešpektovanie pravidiel i detí navzájom
• Vhodne motivovať deti k aktívnemu zlepšovaniu sociálnej klímy vo svojom okolí
• Upevňovať vôľové vlastnosti pri reakciách a hre ako takej
• Podporovať empatické postoje voči ostatným
• Celkovo utužovať pozitívne prosociálne správanie
• Vštepovať deťom lásku a pozitívny postoj k vlasti, kultúre a histórii okolia
• Užšie spolupracovať s ďalšími odbornými poradenstvami- napr. školským psychológom, logopédom

 

 

Vzdelávacia oblasť: Človek a svet práce

Osvojené kompetencie:

• Mali pomerne dobrý prehľad o mnohých, zväčša prírodných materiáloch a ich vlastnostiach
• Veľmi radi konštruovali a vytvárali trojrozmerné objekty (najmä zo stavebníc), ktoré vedeli pomenovať a fantázijne prispôsobovať
• Deti boli pomerne úspešné pri práci s drobným materiálom a činnostiach vyžadujúcich jemnú motoriku
• Primerane ovládali zjednodušené technológie výroby
• S pomocou učiteľky vedeli identifikovať základné suroviny pre výrobu bežných výrobkov
• Dobre pomenovávali a na elementárnej úrovni poznali pracovnú náplň mnohých povolaní, ktoré radi v hrách imitovali

Rezervy:

5. Mnohí sa ešte nedostatočne orientovali v primeraných kreslených postupoch a návrhoch výroby
5. Až na jednotlivcov deti dostatočne samostatne nevedeli hľadať riešenia vzniknutých neočakávaných problémov

Odporúčania:

• Vytvárať lepšie podmienky pre prácu s pracovnými nástrojmi
• Rozvíjať jemnú motoriku ako základ získavania žručností a schopností
• Viac pracovať podľa kreslených pracovných postupov
• Viesť deti k samostatnejšiemu riešeniu vzniknutých problémov
• Naďalej hlbšie spoznávať a podľa možností aj aktívne vyskúšať mnohé ,aj netradičné, ľudové remeslá
• Upevňovať u detí všeobecne pozitívny postoj k práci a pracovným činnostiam
• Uplatňovať ešte viac zážitkového učenia v tejto oblasti

Vzdelávacia oblasť: Umenie a kultúra

Osvojené kompetencie:

• Deti poznali primerané množstvo detských piesní a hudobno- pohybových hier
• Obľubovali hudobné a výtvarné chvíľky i cielené aktivity v MŠ
• Až na jednotlivcov ovládali pri speve primerane správne dýchanie
• Aktívne sa oboznámili s výtvarnými technikami určenými pre túto vekovú kategóriu
• Až na výnimky s pomocou učiteľky zvládli veku primerane manipuláciu a tvorivú činnosť s vybranými kresliarskymi nástrojmi
• Často a radi modelovali a vytvárali plošné aj trojrozmerné objekty, ktoré zvládali opísať a pomenovať
• Hravo experimentovali s farbami a mali základnú predstavu o miešaní farieb

Rezervy:

5. Mnohé deti nemali dostatočné rytmické cítenie  a preto pri rytmických sprievodoch k piesňam museli byť často organizované a usmerňované učiteľkou
5. Adekvátne neovládali intenzitu hlasového prejavu pri speváckych činnostiach
5. Väčšina detí dostatočne nerozlišovali a neidentifikovali riekanku a pieseň
5. Nevedeli dostatočne spolupracovať pri hudobných činnostiach
5. Celkovo mnohí nezvládali rešpektovať pravidlá pri hudobno -pohybových hrách
5. Jednotlivci neovládali na dostatočnej úrovni prácu s nožnicami a techniku lepenia pri výtvarných činnostiach
5. Väčšina detí nedostatočne zvládali kresliť veku primerane ľudskú či zvieraciu postavu

Odporúčania:

• Rozširovať repertoár piesní, riekaniek a vyčítaniek
• Odbúravať celkový ostych a obavy pred umeleckou prezentáciou svojich pocitov
• Viac využívať a spestrovať denné činnosti detskými hudobnými nástrojmi a detskými pesničkami
• Oboznamovať deti aj s netypickými hudobnými nástrojmi a ich zvukom
• Podporovať hudobnú dramatiku
• Naďalej viesť deti a podporovať intonačne čistý, dychovo disciplinovaný, rytmicky správny, artikulačne a výrazovo zvládnutý hudobný prejav
• Využívať a oboznamovať deti s netradičnými výtvarnými technikami
• Rozvíjať schopnosť „čítať“ umelecké diela
• Naďalej vytvárať podmienky pre aktívne získavanie celkových výtvarných zručností (najmä práca s nožnicami) a uplatňovať individuálny prístup

Vzdelávacia oblasť: Zdravie a pohyb

Osvojené kompetencie:

• S niektorými výnimkami mali všeobecne dobre rozvinutú hrubú motoriku a veľmi pozitívny vzťah k pohybovým a súťažným činnostiam
• Postupom času mali dostatočnú úroveň a veku primerane zvládali hygienické a sebaobslužné činnosti
• Manipulovali s rôznymi druhmi náčinia
• Vzhľadom k pretrvávajúcim opatreniam v súvislosti s COVID-19 si výborne osvojili znalosti o prenose a prevencií infekčných ochorení
• Vedeli zhodnotiť či porovnať rôzne druhy potravín a poznali ich vplyv na zdravie
• Poznali vybrané pohybové hry a rešpektovali ich pravidlá

 

 

Rezervy:

5. Mnohé deti mali problém so správnym prevedením cvikov a bezpečnej orientácii v priestore
5. U jednotlivcov boli viditeľné odchýlky v správnej technike chôdze a behu
5. Napriek upozorneniam učiteľky sa u jednotlivcov neriešili problémy s plochými nohami (nesprávna obuv, nášľap na pätu pri chôdzi a pod

Odporúčania:

• Častejšie využívať telovýchovné chvíľky ako psychohygienickú prestávku vo výchovno- vzdelávacom procese
• Naďalej a častejšie zaraďovať cvičenia na podporu správneho držania tela a precvičovanie klenby nohy
• Vytvoriť podnetné prostredie a nové možnosti pre zdravie a pohybový rozvoj
• Upevňovať u detí vytrvalosť a športové hodnoty

            Analýza výchovno – vzdelávacích výsledkov

trieda Včielky / šk.rok 2021/2022

Vzdelávacia oblasť: JAZYK A KOMUNIKÁCIA

Osvojené kompetencie:

• V oblasti jazyk a komunikácia dosiahli komunikačné kompetencie vo všetkých jazykových rovinách
• Počas hier, riadených i voľných činností nadväzovali primeraný rečový prejav s ostatnými deťmi aj učiteľkou
• Primerane odpovedali na otázky – jednoduchými aj rozvitými vetami, jednotlivci potrebovali pomoc učiteľky
• Poznali a deklamovali riekanky, recitovali básne
• Orientovali sa v zvukovej štruktúre slova (napr. vyčlenili začiatočnú hlásku, identifikovali polohu hlásky v strede a na konci slova)
• Jednotlivci mali veľmi pozitívny vzťah ku knihám (správne a radi ich prezerali)
• Vedeli relatívne dobre a chronologicky správne reprodukovať dej príbehu, rozprávky, odpovedali na otázky vyplývajúce z textu
• Mnohí identifikovali a vedeli napísať písmená a slová v tlačenej podobe (napr. napísať svoje meno)
• Kreslili v rôznych polohách -sed, stoj ľah
• Zvládli jednoduché i zložitejšie grafomotorické prvky

Rezervy:

• U niektorých detí sa aj naďalej vyskytovali - nedodržiavanie základných pravidiel komunikácii -  skákanie do rečí, prihlásenie sa o slovo, hlučná komunikácia
• U jedného dieťaťa slabá slovná zásoba
• Aj napriek návšteve logopéda pretrvávali chyby reči / Nezrozumiteľná alebo chybná výslovnosť niektorých hlások a hláskových skupín.
• Reagovali jednoslovne na otázky
• Jednotlivci nezvládali riešenie konfliktov, dohodnúť sa pri hre

 

 Vzdelávacia oblasť: MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMACIAMI

Osvojené kompetencie:

• Deti ovládali základné matematické operácie (sčítanie, odčítanie)
• Dobre sa orientovali v číslach a číselných radoch (počet prvkov a porovnávanie skupín, číselný rad vzostupný aj zostupný)
• Správne porovnávali, triedili, priraďovali a separovali predmety podľa určených kritérií
• Dobre sa orientovali a chápali časovú orientáciu
• Orientovali sa v trojrozmernom priestore rozumeli matematickým pojmom, opísali polohu objektov (napr. hore, dole, pred, za...)
• Vedeli a zvládali aktívne pracovať so základnými digitálnymi technológiami (včielka Bee-bot, práca na interaktívnej tabuli, PC – edukačné programy)
• Jednotlivci logicky riešili úlohy (Logico primo), stavali stavby podľa predlohy, vlastnej fantázie, dohody v skupine (lego, stavebnice)

Rezervy:

• Neupevnená priestorová orientácia, pravo-ľavá orientácia.
• Pohyb v štvorcovej sieti
• Slabšie logické myslenie

 

  Vzdelávacia oblasť: ČLOVEK A PRÍRODA

Osvojené kompetencie:

• V tejto oblasti deti získavali poznatky a skúsenosti s reálnymi predmetmi, javmi a situáciami cez skúmanie predmetov, situácii a javov pokusom a omylom (bádateľské činnosti)

• Logicky riešili úlohy, osvojili aktuálne predstavy o prírodných javoch (svetlo a tieň, zima a teplo, tavenie a tuhnutie, vyparovanie, rozpúšťanie látok vo vode, magnetizme i voľnom páde predmetov
• Rozvíjali sme u detí schopnosť aby pozorovali a cieľavedome získavali nové informácie z prostredia
• Pochopili fyziologické funkcie  a základné časti ľudského tela, vnútorných orgánov a poznali prevenciu voči niektorým chorobách
• Oboznámili sa s poznatkami o planétach, vesmíre
• Pozorovali prírodné javy, uvedomovali si význam pôdy, vzduchu, vody (ochrana prírody, živá a neživá príroda)

Rezervy:

• Niektoré  deti nemali vypestovaný vzťah k prírode, ochranársky postoj k nej.

Vzdelávacia oblasť: ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ

Osvojené kompetencie:

• Orientovali sa v blízkom spoločenskom prostredí v jeho časových, priestorových, medziľudských, sociálnych vzťahoch
• Deti ovládali, dodržiavali základné pravidlá správania sa účastníka cestnej premávky (poznatky z dopravnej výchovy)
• Poznali rôzne druhy dopravných prostriedkov
• Poznali a vedeli rozprávať o svojich záľubách aj povinnostiach
• Poznali podľa miestnych podmienok  prvky tradičnej regionálnej kultúry, vedeli rozprávať o dodržiavaní niektorých tradícii
• Poznali svoje meno, adresu, mená kamarátov, učiteliek, členov rodiny, vedeli sa predstaviť
• Získali poznatky z geografie,  – vedeli pomenovať kde žijú, v akej krajine , aké je hlavné mesto, vlajka, štátny znak , hymnu (národné povedomie)
• Ovládali časové vzťahy – režim dňa, v časových vzťahoch dňa, týždňa, mesiaca, roka, poznali svoj vek, ročné obdobia

Rezervy:

• Niektoré deti nevedeli dodržiavať zásady prosociálneho správania,  často sa škriepili, žalovali na kamaráta, nesprávali sa k sebe ohľaduplne
• Jednotlivci nevedeli spolupracovať v skupine

 

Vzdelávacia oblasť: ČLOVEK A SVET PRÁCE

Osvojené kompetencie:

• V tejto oblasti deti spoznávali materiály, ich vlastnosti a ich využitie
• Pochopili technický náčrt – vedeli podľa návodu , náčrtu, predlohy vytvárať predmety
• Konštruovali trojrozmerné objekty, vedeli ich pomenovať, spájať do spoločných celkov
• Ovládajú známe pracovné profesie, pracovnú náplň vybraných povolaní (šofér, učiteľ, lekár, policajt...)
• Zvládli a vyskúšali si manipuláciu s rôznym náradím, náčiním, predmetmi dennej potreby v domácnosti, pracovné nástroje v dielni či záhrade
• Úspešne sa realizovali pri manipulácii s drobným materiálom (jemná motorika)
• Zvládli správnu techniku strihania, lepenia 

Rezervy:

• Niektoré deti nedokázali zhotoviť daný predmet podľa predlohy
• U jednotlivcov nepresné strihanie

Vzdelávacia oblasť: UMENIE A KULTÚRA

Osvojené kompetencie:

• V hudobnej oblasti deti ovládajú riekanky, detské piesne, hudobno-pohybové hry
• Rytmicky deklamovali riekanky, spievali piesne s doprovodom na Orffových hudobných nástrojoch
• Dokázali pomenovať rytmické , hudobné nástroje
• Poznali pravidlá hudobno-pohybových hier, dodržiavali ich
• Ovládajú jednoduché tanečné choreografie(odprezentované na vystúpeniach v materskej škole aj pred verejnosťou)
• Vo výtvarnej oblasti deti zvládli rôzne výtvarné techniky (kresba, maľba, modelovanie, plastická a priestorová tvorba
• Deti prejavili veľký záujem o výtvarné a pracovné činnosti a aktivity, mali možnosť výtvarne sa vyjadriť
• Zvládli techniku správnej manipulácie s nožnicami pri strihaní, skladaní tvarov, pri spájaní časti lepením. Pri dotváraní tvarov kresbou či maľbou
• Osvojili si správny úchop maliarských nástrojov
• Zvládli kresbu ľudskej a zvieracej postavy

Rezervy:

• Niektoré deti mali značné problémy pri vyjadrení charakteru skladby prirodzeným pohybom resp. pohybovou improvizáciou
• Deti majú nesprávny návyk dýchania pri speve
• Nedostatočná presnosť  a zručnosť pri skladaní papiera
• U niektorých detí nesprávne držanie grafického materiálu

 

Vzdelávacia oblasť: ZDRAVIE A POHYB

Osvojené kompetencie:

• Základné lokomočné pohyby zvládali deti primerane veku
• Ovládali základné postoje a polohy tela podľa pokynov (sto, kľak, sed, ľah...)
• Oboznámili sa , že pohyb je pre zdravie dôležitý
• Zvládli správnu techniku chôdze, behu, skoku, lezenia, plazenia, preliezania, hádzanie, chytanie, podávanie, preskakovanie, jednoduché akrobatické zručnosti, turistickú vychádzku
• Poznali a identifikovali príklady zdravej a nezdravej výživy. Vedeli zhodnotiť či porovnať rôzne druhy potravín a ich vplyv na zdravie človeka
• Pri stolovaní správne používali príbor, udržiavali poriadok

Rezervy:

• Jednotlivci nesprávne držanie tela pri chôdzi a sedení za stolom
• Jednotlivci nedostatky v oblasti hrubej motoriky
• Jednotlivci neosvojené niektoré sebaobslužné činnosti / viazanie šnúrok, zipsovanie/

 

                                     

 

      Predkladaná správa vyjadruje to čo sa nám vo výchovno – vzdelávacom procese podarilo dosiahnúť aj vďaka spolupráci s rodinou, ZŠ, OÚ. Podujatia a aktivity realizované pre rodičov a verejnosť, posilnili vzájomné zťahy a dôveru voči materskej škole a jej zamestnancom. V čase pandémie sa verejné aktivita, vystúpenia a podujatia nekonali. Naďalej ostáva našom ambíciou stať sa otvorenou, modernou materskou školou.

Záver:

Predkladaná správa VVČ za uplynulý školský rok 2021/2022 poukazuje  na dosahovanie dobrých výsledkov, ktoré smerujú k rozvoju a skvalitňovaniu predprimárneho vzdelávania. Materská škola pokračovala vo vzdelávaní detí a aj pedagogických zamestnancov.Nadobudnuté spôsobilosti v rámci odborného vzdelávania pedagogických zamestnancov a implementácie IKT, boli zúročené a využívané.

Vo výchovno – vzdelávacom procese,boli podujatia a aktivity MŠ aj naďalej realizované za dodržania všetkých predpisov a nariadení - COVID 19 a to len povolené a len v priestoroch materskej školy s s vylúčením verejnosti.