Záverečná správa

 

Správa o výchovno – vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach materskej školy za školský rok 2018/2019

 

                                                                                                 

                                                           

Podľa vyhlášky Ministerstva školstva SR 9/2006 Z.z. oštruktúre a obsahu správ o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach škôl a školských zariadení               a Metodického usmernenia MŠ SR č. 10/2006 – R k vyhláške MŠ SR č. 9/2006 Z. z.

 

Údaje o škole:

 

Zamestnanci školy:

 

Údaje o rade školy:

Rada školy je iniciatívny, poradný, samosprávny orgán a pracuje pri ZŠ s MŠ Bracovce v zmysle § 24 zákona 596/2003 Z.z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmenen a doplnení niektorých zákonov. Členkou rady školy za materskú školu je učiteľka Nagyová Viktória. Rada školy v roku 2017/2018 riešila všetky podnety a žiadosti v rámci svojich kompetenií a štatútu rady školy.

Poradné orgány MŠ:

• Pedagogická rada pri ZŠ s MŠ Bracovce
• Metodický orgán – Metodické združenie pri MŠ – jeho členkami sú všetky učiteľky MŠ

Samosprávny orgán MŠ:

• Rada školy pri ZŠ s MŠ

Všetky poradné orgány plnia metodickú a poradnú úlohu pri riešení problémov v oblasti výchovy a vzdelávania v MŠ

• Rodičovské združenie ako právna forma - občianké združenie nemáme. Rodičia sa stretli štyri krát, kde sa riešili otázky organizovania osláv, fotografovania, výletu a iné.

Údaje o počte zamestnancov a plnení kvalifikačného predpokladu pedagogických zamestnancov MŠ:

• Počet pedagogických zamestnancov MŠ – 4
• Počet pedagogických zamestnancov, ktorí spĺňajú kvalifikačné predpoklady – 4
• Počet pedagogických zamestnancov, ktorí nespĺňajú kvalifikačné predpoklady -0
• Počet nepedagogických zamestnancov – 1

Údaje o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov MŠ:

• Počet uvádzaných, začínajúcich zamestnancov adaptačným vzdelávaním do praxe: 0
• Počet pedagogických zametnancov, ktorí absolvovali priebežné vzdelávanie : 0
• Počet pedagogických zamestnancov, ktorí absolvovali jednorázové podujatia: 4

• Školský vzdelávací program – plánovanie

• Absolvovala zástupkyňa riaditeľa pre MŠ funkčné vzdelávanie : Áno
• Absolvovala zástupkyňa riaditeľa pre MŠ 1.atestačnú skúšku : Áno

Údaje o výsledkoch inšpekčnej činnosti vykonanej Štátnou školskou inšpekciou:

V školskom roku 2018/2019 nebola vykonaná kontrola ŠŠI na našej materskej škole. Posledná komplexná inšpekcia bola v školskom roku 2009/2010 – s veľmi dobrým hodnotením, bez odporúčaní.

 

 

 

Údaje o počte detí a tried MŠ k 30.06.2017

 

                                           

                                                                                                                

 

Údaje o priestorových a materiálno – technických podmienkach:

Materská škola je súčasťou ZŠ s MŠ Bracovce a elokované pracovisko materskej školy sa nachádza v budove OÚ Bracovce. Materská škola poskytuje celodennú starostlivosť, s možnosťou poldennej starostlivosti pre deti od 2 do 6 rokov a deti s odloženou školskou dochádzkou. Po rekonštrukcii sa v školskom roku 2015/2016 stala  z jednotriednej materskej školy dvojtriedna (prevádzkový poriadok scválený RÚVZ v Michalovciach dňa 28.10.2016). Kapacita materskej školy sa zvýšila na 36 deti. Na prízemí je spoločná šatňa pre všetky deti, ako aj dolná trieda - herňa, ktorej časť slúži ako priestor na popoludňajší odpočinok, jedáleň pre deti z hornej triedy (deti z dolnej triedy sa stravujú priamo v triede), výdajňa stravy (jedlo donášame z jedálne ZŠ), umývarka, kancelária, miestnosť pre učiteľky a školníčku a sklad. Hore na poschodie sa ide schodiskom, v triede – herni hore je časť vyhradená pre popoludňajší odpočinok detí, umývarka so sprchou, WC pre dospelých. K materskej škole patrí aj školský dvor vybavený pieskoviskom, preliezačkami, hojdačkami, tabuľou na kreslenie. Školský dvor je oplotený pevným plotom (výhrada – na školský dvor sa deti dostanú po ceste popred budovú OÚ). Priestory a vybavenie materskej školy v plnej miere zodpovedajú nárokom pre kvalitné zabezpečenie výchovno – vzdelávacieho procesu a stravovania. Prostredie materskej školy (interiér a exteriér) je príjemné, útulné, estetické, funkčné, učiteľkami a deťmi dotvárané, vyzdobované, pripomínajúce rodinné prostredie. Na spontánne a riadené hry a aktivity slúžia deťom hrové a pracovné kútiky účelne umiestnené a zariadené. Materská škola má aj vlastnú knižnicu  s detkými knihami aj odbornou literatúrou. Technické vybavenie materskej školy obsahuje 2 PC, 3 ks notebook, 2 tlačiarne, DVD prehrávač, CD prehrávač, MP3 prehravač, 2 digitálne fotoaparáty, interaktívnu tabuľu, 2 televízory.Vybavenie materskej školy pomôckami, didaktickým materiálom, hračkami je na veľmi dobrej úrovni, priebežne podľa možností doplňované.

V júli a auguste 2019  pokračovala rekonštrukcia materskej školy a to výdajne stravy a dolnej triedy, ktorú si vyžadoval havarijný stav podlahy. Výdajňa stravy a trieda prešli celkovou rekonštrukciou, ktorá zahŕňala – výmenu podláh, obkladov stien, stropu, vymaľovaním stien, vo výdajni novým vybavením – rozvody vody, elektriny, kuchynská linka, myčka, chladnička, elektrická varná doska. Rekonštrukciu zabezpečil zriaďovateľ - obec Bracovce v spolupráci son ZŠ s MŠ Bracovce.

Údaje o finančnom a hmotnom zabezpečení výchovno – vzdelávacej činnosti školy:

Finančné a hmotné zabezpečenie výchovno – vzdelávacieho procesu školy zahŕňajú:

• Dotácie zo štátneho rozpočtu

• Dotácia zriaďovateľa, podľa scváleného rozpočtu obce na orginálne kompetencie – mzdové a prevádzkové náklady
• Príspevok na čiastočnú úhradu nákladov spojených s hmotným zabezpečením školy od rodičov vo výške 10eur, (schválené VZN).

 

Cieľ, ktorý si materská škola určila v koncepčnom zámere rozvoja školy na príslušný školský rok a vyhodnotenie jeho plnenia:

Okrem hlavného cieľa predprimárneho vzdelávania – dosiahnúť všestranný osobnostný rozvoj detí, ako základ pripravennosti na budúce vzdelávanie v základnej škole a na život v spoločnosti,  materská škola plnila aj vlastné ciele.

Podarilo sa nám:

• vytvorili sme motivačne, priestorovo, estetické a harmonické prostredie, ktoré lákalo deti k pobytu v materskej škole
• hrami a aktivitami, rôzne obsahovo zamerané sme realizovali výchovno- vzdelávaciu činnosť
• uľahčili sme deťom adaptáciu na materskú školu splnením predadaptačného a adaptačného programu
• naplnili sme potrebu sociálneho kontaktu detí s rovesníkmi
• vytvorili sme základy vzťahu k prírode, podnietili sme u deti pocity zodpovednosti za životné prostredie, využívali sme jedinečnosť prostredia našej materskej školy, dediny a okolia
• vytvárali sme základy návykov súvisiacich so zdravým životným štýlom
• vytvorili sme optimálne podmienky pre získavanie základov vedomostí s dopravnej výchovy (dopravné ihrisko)
• rozvíjali sme kladný vzťah a úctu k ľudovým tradíciam nášho regiónu primeraným, kreatínym spôsobom
• umožnili sme deťom rozvíjať poznávacie procesy cez praktické činnosti, viedli sme ich k slobodnej voľbe činnosti s možnosťou prejaviť svoju zvedavosť, orginalitu a kreativitu
• zvyšovali sme úroveň prípravenosti detí na primárne vzdelávanie v základnej škole
• dohovor o právach dieťaťa sme plnili vhodnou, prijateľnou formou, prostredníctvom jednoduchých pravidiel správania sa ako aj cez rozprávka a rozprávkopvé príbehy
• detský organizmus sme posilňovali aj otužovaním slnkom, vzduchom a pravidelným pobytom vonku
• prezentovali sme materskú školu na verejnosti (kultúrnym programom), aj na stránke školy
• realizovali sme aktivity aj podľa požiadavviek rodičov
• plnili sme vlastné interné projekty – Bezpečne na ceste, Skalka
• rešpektovali sme rozdielne výchovno – vzdelávacie potreby detí a ich momentálne osobné dispozície vzhľadom na rozvojové možnosti a schopnosti detí.
• sústredili sme sa na kvalitu riadenia a kvalitu výchovno –vzdelávacieho procesu, na analýzu výchovno-vzdelávacích výsledkov, a práce zamestnancov, na plánovanie, kontrolu a objektívne hodnotenie s dôrazom na medziľudské vzťahy
• Údaje o aktivitách a prezentácii materskej školy na verejnosti:

 

Výchovno – vzdelávacia činnosť  materskej školy:

      Výkonové štandardy Štátneho vzdelávacieho programu, ktoré boli spracované v Školskom vzdelávacom programe pod názvom Deti a svet  a ciele plánu práce školy, boli realizované  a splnené v požadovanom rozsahu. Učiteľky v obidvoch triedach realizovali vzdelávacie a iné aktivity hravou formou a to v skupinách aj individuálne so zameraním na osobnostný rozvoj, prebúdzanie a rozvíjanie schopností a vedomostí detí.  Výchovno – vzdelávacia činnosť bola plánovaná z učebných osnov - týždenne v plánoch VVČ pre každú triedu,  metódy, formy a prostriedky boli volené s prihliadnutím na vývinové, individuálne, rozvojové  úrovne a osobitosti detí. Využívali sme inovačné metódy, prostriedky hodnotenia detí aj sebahodnotenia. Vo výchovno-vzdelávacom procese prevládala skupinová práca, ktorá bola dopĺňaná frontálnymi činnosťami a uplatňovali sme aj individuálny prístup a prácu v dvojiciach. Analýza výchovno –vzdelávacích výsledkov bola spracovaná na základe a  analýz v obidvoch triedach. Rezervy a odporúčania sú spracované v analýze na školský rok 2018/2019.

                                         Analýza 2018/2019

       Oblasti, v ktorých materská škola dosahuje dobré výsledky  a oblasti, v ktorých sú nedostatky a úroveň výchovy a vzdelávania je potrebné zlepšiť vrátane návrhov na rezervy.

 

       Analýza je vypracovaná v súlade s obsahom a cieľmi Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie a hodnotíme úroveň rozvoja dieťaťa podľa vzdelávacích oblastí v jednotlivých triedach nasledovne:

 

Vzdelávacia oblasť JAZYK A KOMUNIKÁCIA:

Deti 2 – 3 – 4 ročné:

Deti dosiahli dobré výsledky a zvládli:

• Pri komunikácii udržiavali očný kontakt s učiteľkou
• Spontánne nadväzovali rečový kontakt s učiteľkou a deťmi pri hrách, aktivitách a iných činnostiach
• Vnímali riekanky, krátke básne, vedeli ich recitovať
• Odpovedali na jednoduché otázky jedno – a viacslovnými vetami
• Cez ilustrácie poznali niektoré známe rozprávky a príbehy
• Pri prezeraní kníh, leporel správne otáčali či držali knihu
• Kreslili v sede a v ľahu na bruchu
• Zvládli úchop ceruzky a kreslili so správnym držaním
• Dvojročné deti sú v období „čmárania“ skôr s vertikálnymi líniami, kruhmi otvorenými aj uzavretými
• 3 -4 ročné deti majú správne návyky pri sedení, držaní ceruzky – úchop a tlak

zodpovedá norme

• Vedeli si vyhľadať knihu, správne ju otočiť a prezerať si ju
• Sprevádzali riekanky, hry, básne – hrou na telo
• Vnímali s citovým zaangažovaním rozprávky a divadelné predstavenia

 

Rezervy:

• Oneskorený vývoj reči - štyri deti
• Správne dýchať pri rečovom prejave či speve
• Pri kreslení – pohybový nekľud s nesprávnym sedením
• U jednotlivcov ešte neupevnené správne držanie grafického hrubého materiálu
• Jednotlivci nesprávne vyslovovali hlásky a hláskové skupiny, zamieňali hlásky (k za t)

Deti  5 -6 ročné:

Deti dosiahli dobré výsledky a zvládli:

• Zapájali sa do rozhovorov v triede, komunikovali s ostatnými deťmi, učiteľkami, dospelými
• Vyjadrovali svoje potreby, želania, súhlas, nesúhlas
• Zapamätali si a recitovali básne, prerozprávali dej známych rozprávok, príbehov, dotvárali rozprávky a príbehy podľa vlastnej fantázie
• Vedeli odpovedať na kladené otázky a otázky  vyplývajúce z textu (jednotlivci aj celou vetou)
• Vedeli význam slov vysvetliť opisom
• V hovorenom rečovom prejave alebo čítanom texte rozlíšili medzi dobrom a zlom
• V komunikácii využívali rozvité vety a súvetia
•  Vedeli rozoznať a veku primerane vysvetlili rozdiel medzi fiktívnym a skutočným príbehom
• Správne používali a manipulovali s knihou, „čítali“ podľa ilustrácii
• Poznali rozdiel medzi poéziou a prózou
• Vedeli reprodukovať obsah prečítaného textu
• Obsah, zážitky  z čítaného textu vedeli vyjadriť dramaticky aj výtvarne
• Vedeli deliť slová na slabiky, rozpoznali začiatočnú hlásku slová
• Vedeli identifikovať niektoré písmená abecedy
• Vedeli a zvládali grafomotorické činnosti – pohyb z dlane, prstov, zápästia, ramena)
• Vedeli správne držať grafický materiál, správne sedieť a plniť úlohy v pracovných listoch podľa zadania
• Vedeli sa podpísať vlastným menom

Rezervy:

• Jednotlivci v dialógu získať slovo primeraným spôsobom – neprekrikovať sa
• U jednotlivcov pretrváva nesprávna výslovnosť niektorých hlások
• Jednotlivci sa nevedeli  podpísať vlastným menom, či identifikovať základné písmená abecedy– tri deti
• Nevedeli správne držať grafický materiál –dve deti
• Jednotlivci nevedeli rozlíšiť rozdiel medzi poéziou a prózou

 

Vzdelávacia oblasť MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI

Deti 2-3-4 ročné

Deti dosiahli dobré výsledky a zvládli:

• Vkladali predmety do šablón podľa tvarov (trojuholník, kruh, štvorec, obdĺžnik)
• Viaceré deti poznajú a pomenujú základné farby
• Zvládli a poznali čísla 1-2,1-4
• Vedeli a stavali stavby z viacerých dielcov, kociek podľa vlastnej fantázie, ale aj podľa témy
• Ukladali objekty, hračky, podľa pokynov učiteľky „hore, dole“
• Poskladali rozstrihaný obrázok (puzzle zo 4 -6 častí)
• Zo skupiny predmetov vyberali predmety podľa určenej vlastnosti (červené auta, kocky, paličky...)

             Rezervy:

• Jednotlivci neovládajú základné farby
• Jednotlivci namiesto stavania stavieb ich búrajú
• Málo poznatkov s digitálnymi hračkám

Deti 5-6 ročné:

Deti dosiahli dobré výsledky a zvládli:

• Správne zo skupiny predmetov, hračiek vybrali len s danou vlastnosťou –farba, tvar, materiál
• Vkladali jednoduché predmety do otvorov tvarovo zhodných
• Uložili predmety, hračky na určené miesto na základe popisu polohy ( hore, dole, pred, za .....)
• Postavili stavby do výšky, do dĺžky ( ohrádky, domy cesty, tunely.....)
• Počas manipulácie s hračkami, predmetmi rozvíjali jemnú motoriku (hmatové vnímanie)
• Riešili úlohy s možnosťou overenia správnosti Logico Primo, poznávanie farieb, tvarov, číselného radu...
• Vymenovali, počítali čísla od 1 do 6,  od 1 do 10
• Vytvorili skupiny predmetov, hračiek od 1-6, od 1-10
• Určili počet predmetov v skupine, kde je viac a menej delili  objektov
• Delili skupinu predmetov, hračiek na 3 skupiny s rovnakým počtom
• V usporiadanom rade určili objekt (prvý, druhý, tretí...., prvý, posledný....)
• Nakreslili geometrické tvary
• Nakreslili rovnú a krivú čiaru, zvládli čiarový pohyb na spájanie bodov v rovine
• Na elementárnej úrovni hrali sa s elektronickou hračkou Bee-Bot, programovali digitálnu hračku Bee-Bot, aby prešla stanovenú trasu
• Rozhodovali, či daný objekt má alebo nemá požadovanú vlastnosť

 

Rezervy:

• Opísať polohu objektov vpravo – vľavo
• Jednotlivci identifikovať štvorec / kocku, obdĺžnik
• Jednotlivci vyhľadať a vyznačiť cesty od jedného bodu k druhému
• Rozhodovať o pravdivosti rôznych tvrdení
• Jednotlivci pohyb v štorcovej sieti pomocou symbolov
• Jednotlivci naprogramovať včielku Bee-Bot

 

Vzdelávacia oblasť ČLOVEK A PRÍRODA

Deti 2-3-4 ročné

Deti dosiahli dobré výsledky a zvládli:

• Cez zážitkové učenie celoročne aj názorne, veku primerane spoznávali prírodu

• Poznali a porovnali prírodné javy
• Pomenovali ročné obdobia
• Pozorovali a určili konkrétne počasie (prší, svieti slnko...)
• Pozorovali rastlinnú ríšu, pomenovali niektoré kvety
• Poznali a pomenovali  niektoré druhy ovocia a zeleniny
• Poznali a pozorovali v prírodnom prostredí hmyz, vtákov a voľne žijúcich  živočíchov
• Vedeli čo živočíchy potrebujú pre život
• Pomenovali pozorovateľné časti ľudského tela
• Vedeli uviesť význam vody pre prírodu a človeka

 

Rezervy:

• Niektoré deti nedokázali odlíšiť živú a neživú prírodu
• V prírode – v parku pri pozorovaní vtákov, veveričiek boli deti hlučné (prejavy radosti)
• Jednotlivci pomenovať ihličnaté a listnaté stromy
• Jednotlivci pomenovať viditeľné časti ľudského tela

 

 

Deti 5-6 ročné:

Deti dosiali dobré výsledky a zvládli:

• Vedeli vymenovať ročné obdobia a rozlíšili ich podľa charakteristických znakov
• Poznali, pomenovali a porovnali niektoré prírodné javy –blesk, hrom, záplavy...
• Identifikovali prvky počasia, tvorili kalendár počasia
• Vedeli rozlíšiť rôznorodosť rastlinnej a živočíšnej ríše (poznali život vtákov – starali sa o vtáčiky na školskom dvore)
• Vedeli opísať rôzne spôsoby života jednotlivých živočíchov
• Rozoznali a pomenovali rozdiely medzi živočíchmi, rozpoznali a pomenovali mláďatá živočíchov
• Rozpoznali a pomenovali rôzne druhy ovocia a zeleniny
• Vedeli opísať podmienky klíčenia rastlín (pokus klíčenia rastlín)
• Vedeli pomenovať časti ľudského tela, vnútorných orgánov, fyziologických funkcii
• Poznali význam vody pre prírodu, živočíchy a človeka
• Dokázali opísať niektoré prírodné javy (svetlo- tieň, topenie – tuhnutie, zvuk a pod.)

 

 Rezervy:

• Viesť deti, aby neubližovali drobným živočíchom (nestúpať po nich)
• Korigovať hlučné správanie sa pri pozorovaní prírody
• Upevňovať a naďalej rozvíjať základy ekologického správania sa

 

Vzdelávacia oblasť ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ

Deti 2-3-4 ročné

Deti dosiahli dobré výsledky a zvládli:

• Vedeli rozlíšiť interiér a exteriér MŠ (dnu a vonku na dvore)
• Vedeli poprosiť, poďakovať, niektorí pozdraviť
• Vedeli rozlíšiť dopravné prostriedky (auto, loď, lietadlo....), pomenovať ich
• Vedeli predstaviť sa kamarátom , učiteľke
• Vedeli povedať mená svojich kamarátov
• Vedeli rozlíšiť a pomenovať členov svojej rodiny
• Poznali zvyky, tradície, zvyky (vianočné, veľkonočné, ľudové)

 

 Rezervy:

• Jednotlivci pri príchode nepozdravia (pozdravili až na podnet rodiča, alebo vôbec)
• Jednotlivci neboli schopní podeliť sa o hračku, búrali iným stavby
• Konflikty riešili, krikom, plačom
• Jednotlivci nevedeli zvládnuť chôdzu vo dvojici na vychádzke
• Jednotlivci nevedeli rešpektovať pravidlá triedy
• Upevňovať bezpečné správanie sa v cestnej premávke
• Neuvedomujú si následky svojho negatívneho konania a nie sú ochotní niesť za nich zodpovednosť

Deti 5 – 6ročné:

Deti dosiahli dobré výsledky a zvládli:

• Vedeli opísať exteriér a interiér materskej školy
• Poznajú významné budovy v mieste bydliska
• Vedia rozoznať časové rozdiely v časovom úseku jedného dňa
• Vedeli vymenovať dni v týždni, mesiace, ročné obdobia
• Poznali svoj vek, meno a adresu
• Ovládali základné pravidlá správania sa chodcov v cestnej premávke
• Dokázali identifikovať nebezpečné a rizikové situácie v cestnej premávke
• Ovládali základné pravidlá správania sa v hromadných cestovných prostriedkoch
• Poznali a pomenovali dopravné prostriedky
• Poznali, pomenovali niektoré dopravné značky v blízkom okolí
• Vedeli rozlíšiť pojmy les, vrch, lúka, potok, jazero
• Vymenovali všetkých členov rodiny
• Vedeli sa predstaviť celým meno, osloviť menom kamarátov, učiteľky
• Nadväzovali adekvátny sociálny kontakt verbálny aj neverbálny
• Vedeli pozdraviť (aj návštevy v MŠ), poprosiť, poďakovať, ospravedlniť sa
• Rozlišovali vhodné a nevhodné správanie
• Vedeli obdarovať druhých, zablahoželať

Rezervy :

• Jednotlivci si mýlia pojmy včera, zajtra
• Jednotlivci majú problém s vymenovaním mesiacov v roku
• Jednotlivci v kontakte s dospelými všetkým tykajú
• Jedno dieťa má problém rešpektovať dohodnuté pravidlá správania sa
• Jednotlivci –dve deti majú problém dokončiť začatú individuálnu, skupinovú činnosť
• Jednotlivci majú problém riešiť konflikty nenásilne
• Národné povedomie

 

Vzdelávacia oblasť ČLOVEK A SVET PRÁCE

Deti 2-3-4 ročné deti:

Deti dosiahli dobré výsledky a zvládli:

• Oboznámili sa s vlastnosťami dostupných materiálov a počas manipulácie s nimi ich krčili, trhali, staršie deti strihali, tvarovali mäkký papier, narovnávali papier a pozorovali jeho vlastnosti (papier – krčenie, trhanie, drevo – tvrdosť, zvuk, plasty – ľahkosť, farby...)
• Zvládli a využívali viaceré materiály a predmety podľa pokynov učiteľky aj pri hrách
• Počas hier, činností a aktivít dokázali stavať priestorové stavby z veľkých a malých kociek, pomenovali ich účel (komín, dom, garáž ...)
• Využívali niektoré pomôcky pri modelovaní a tvarovaní modelovacej hmoty
• Oboznámili sa počas pobytu vonku s náradím dennej potreby (metla, hrable, krhla...)
• Ovládajú niektoré užívateľské zručnosti (zametanie, polievanie, hrabanie ...)
• Oboznámili sa s viacerými profesiami niektoré vedeli pomenovať (kuchárka, lekár...)
• Poznali účel a praktické používanie predmetov dennej potreby
• Poznali a pomenovali hračky, predmety vo svojom okolí

Rezervy:

• Jednotlivci mali problém manipulovať s drobnými materiálmi a predmetmi (navliekanie na šnúrky, prevliekanie cez otvory)
• Jednotlivci mali problém správne strihať

 

Deti 5 -6 ročné:

Deti dosiahli dobré výsledky a zvládli:

• Vedeli používať rôzne predmety dennej potreby
• Rozpoznávali rôzne prírodné materiály
• Pomenovali základné vlastnosti predmetov
• Konštruovali rôzne stavby podľa vlastnej fantázie
• Poznali a pomenovali niektoré tradičné remeslá, profesie
• Vymenovali a opísali základnú náplň vybraných profesií

Rezervy:

• Problém niektorí mali s konštruovaním podľa kresleného postupu, schémy

 

Vzdelávacia oblasť UMENIE A KULÚRA

Deti 2-3-4 ročné:

Dosahovali dobré výsledky a zvládli:

Hudobná výchova:

• Spievali jednoduché piesne  a riekanky
• Rytmizovali riekanky v kolektíve a v skupinách
• Na hudbu reagovali pohybom, spájali s jednoduchými tanečnými prvkami
• Používali hudobné nástroje Orffovho inštrumentára (hravou formou)
• Imitovali pohyb v hudobno-pohybových hrách
• Vyjadrovali tanečné prvky v jednoduchých tanečných choreografiách

Rezervy:

• Nedokázali si vypočuť  hudobné skladby až do konca
• Jednotlivci neudržia tempo a rytmus
• Jednotlivci nesprávne dýchanie pri speve, nesprávna intenzita hlasu pri speve, riekankách
• Jednotlivci nesprávne držanie tela pri speve a riekankách

Deti 5-6 ročné:

Dosahovali dobré výsledky a zvládli:

• Vedeli spievať a riekanky sólo aj zborovo (správne držanie tela pri speve, správna artikulácia, intonačne čistý spev, zvládli primeraný hlasový rozsah...)
• Vedeli vytvoriť rytmický sprievod k riekankám a piesňam
• Využívali hudobné nástroje Orffovho inštrumentára (jednoduchý inštrumentálny sprievod k detským piesňam)
• Vedeli aktívne počúvať hudobné skladby pre deti, piesne a spev učiteľky (pomenovali podľa charakteru)
• Vedeli vyjadriť charakter piesni a hudby kultivovaným pohybom
• Vyjadrili zážitky z počúvania hudby verbálne aj pohybom
• Zvládali tanečné prvky v tanečných choreografiách (zapamätali si sled pohybov a tanečných prvkov v choreografii)
• Vedeli imitovať pohyb a vyjadriť pohybom obsah hudobno-pohybových hier

Rezervy:

• Jednotlivci v úrovni intonačného, rytmického cítenia, udržania rytmu a tempa piesne, riekanky
• Jednotlivci nesprávne držanie tela pri speve
• Neadekvátna intenzita hry s detskými hudobnými nástrojmi, rytmický nesúlad pri kolektívnych inštrumentálnych činnostiach

Deti 2-3-4 ročné:

Dosahovali dobré výsledky a zvládli:

Výtvarná výchova:

• Najmladšie kreslili (čmárali) po celej ploche výkresu
• Oboznámili  sa a nalepovali kúsky papiera na podložku
• Tvarovali modelovaciu hmotu
• Niektoré deti rozlišovali a pomenovali základné farby
• Za pomoci učiteľky hravo experimentovali s farbami
• Používali rôzne maliarske nástroje (ceruzky, farbičky, štetce, nožnice...)
• Jedno dieťa vyniká vo výtvarnom prejave (figurálne zvieracie postavy)

 

Rezervy:

• Mali problém správne držať nožnice, graficky materiál
• Neadekvátny tlak farbičky na podložku

 

 

Deti 5-6 ročné:

Dosahovali dobré výsledky a zvládli:

• Vedeli vystrihovať časti obrázkov
• Spájali časti obrázkov lepením
• Vedeli dotvoriť obrázky kresbou a maľbou
• Kreslili obrázky aj s vyfarbením pozadia
• Modelovali z modelovacej hmoty (rôzne útvary, postavu aj zvieraciu...)
• Pomenovali základné farby a ich odtiene
• Ovládajú niektoré maliarske techniky
• Používali rôzne maliarske nástroje

Rezervy:

• Jedno dieťa v držaní farbičky a  nožníc pri strihaní
• Jednotlivci nevyužívali celú plochu výkresu (kreslili len na určitej malej ploche výkresu)

 

Vzdelávacia oblasť ZDRAVIE A POHYB

 

Deti 2-3-4 ročné:

Dosahovali dobré výsledky a zvládli:

• Rozlíšili niektoré zdravé a nezdravé potraviny
• Seba obslužné činnosti
• Prípravu stolovania, používanie lyžice, vidličky
• Základné hygienické návyky
• Základné polohy a postoje tela podľa pokynov učiteľky
• Hudobno – pohybové a pohybové hry primerané rozvojovej úrovni
• Rôzne techniky chôdze, lezenia, plazenia, preliezania (základné lokomócie)
• Poskoky znožmo
•  Vychádzky

 

     Rezervy:

• U jednotlivcov nekoordinované a neefektívne pohyby v pohybových činnostiach
• Zapájanie do pohybových činnosti aj nepotrebné svalstvo v danej aktivite
• U jednotlivcov v pohybovej koordinácii a orientácii v priestore
• Jednotlivci v koordinácii pohybov pri manipulácii s náčiním (lopty, stuhy, kruhy...)

 

     Deti 5-6 ročné:

     Dosahovali dobré výsledky a zvládli:

• Identifikovali typické znaky niektorých ochorení
• Rozlíšili zdravé a nezdravé potraviny
• Identifikovali situácie ohrozujúce zdravie
• Osvojenie hygienických návykov (správnu techniku umývania rúk, zubov)
• Seba obslužné činnosti (obliekanie, vyzliekanie, obúvanie...)
• Prípravu stolovania, používali príbor, dodržiavali čistotu stolovania
• Základné polohy a postoje tela podľa  pokynov – koordinačné schopnosti, jednoduché akrobacie (rovnováha, orientácia, reakcia na rytmus, kondičné schopnosti)
• Manipuláciu s náčiním (lopty, stuhy, kruhy, valčeky, šatky...)
• Správnu techniku chôdze a behu, plazenia, lezenia, preliezania
• Pohybové zručnosti (bicyklovanie)
• Správne držanie tela
• Rôzne techniky lezenia, plazenia, preliezania a prekonávania prekážok
• Skok znožmo cez prekážku, poskoky a stoj na jednej nohe
• Využívali základné lokomočné pohyby a tanečné kroky (tanečné choreografie)
• Hudobno – pohybové a pohybové hry (pohyb a znehybnenie, pohybový rytmus, začatie a dokončenie pohybu, dodržiavanie pravidiel)
• Sezónne pohybové aktivity (bicyklovanie, kĺzanie sa, otužovanie )
• Dbali na bezpečnosť, dodržiavali pokyny učiteliek
• Turistické vychádzky

    Rezervy:

• U jednotlivcov nesprávne držanie tela (jedno dieťa – zaguľatený chrbát, jedno dieťa drieková hyperlordóza ide o zväčšené prehnutie v driekovej časti, jedno dieťa vybočenie chodidiel)
• Jednotlivci viazanie šnúrok
• Potláčanie samostatnosti dieťaťa rodičmi (pomáhanie deťom z časových dôvodov)
• Jedno dieťa odmietanie niektorých cvikov a cvičení pri rozcvičkách
• Jednotlivci stoj na jednej nohe, lastovička, kolíska kotúľ vpred,
• Jednotlivci pri rozvoji silových schopností  pri cvičení s vlastnou hmotnosťou(drepy, ľahy – sedy), pri cvičení s náradím ( preskoky), odporové cvičenia v skupine, vo dvojici ( pretláčanie, preťahovanie lanom...)

 

 

 

 

 

Spolupráca materskej školy a rodiny:

      Materská škola začína spolupracovať s rodinou už pred vstupom detí do materskej školy. Žijeme na dedine, všetci sa navzájom poznáme a osvedčili sa nám stretnutia (predadaptačný program), ešte pred vstupom detí do materskej školy. Spolupráca s rodinou bola na veľmi dobrej úrovni. Podarilo sa nám zapojiť rodičov do diania a aktívít materskej školy. Deti na základe prípravy na vstup do ZŠ dostávali aj „domáce úlohy“, kde taktiež bola dobrá komunikácia a spolupráca rodičov. Veľkú pomoc sme od rodičov mali aj pri organizovaní XI. ročníka Športovej olympiády deti MŠ, pod záštitou ŠÚ Trhovište (súťažilo 12 materských škôl, z každej  materskej školy 4 súťažiaci). Rodičia pomáhali skrášľovať interiér MŠ (po rekonštrukcii MŠ) a exteriér brigádami napr. otcovia nám odstránili starý náter z kovových preliezačiek  a mamičky natreli nový náter. Rodičia a zamestnanci MŠ sa zišli na stretnutiach 4 krát - (nie sú organizovaní v Združení rodičov). Konkrétne aktivity v spolupráce materskej školy a rodiny sú v tabuľke aktiviy materskej školy. 

Spolupráca so základnou školou:

      Materská škola je súčasťou základnej školy a spolupráca je na veľmi dobrej úrovni. Vedenie ZŠ má o našu prácu záujem, pán riaditeľ sa zúčastňoval stretnutí s rodičmi, aj na aktivitách MŠ (oslavy, olympiáda MŠ).  Spolupracovali sme s učiteľkami prvého ročníka na výmenných návštevách kedy sa deti oboznamovali s priebehom vyučovania na hodinách v prvom ročníku a deti zo ZŠ sa na návšteve v MŠ prišli  hrať s kamarátmi. Zúčastnili sme sa aj na podujatiach – divadelné predstavenia, deti zo ZŠ vytvorili program –Mikuláš v MŠ pre naše deti, ZŠ nám poskytla svoje priestory na uskutočnenie XI. ročníka Športovej olympiády detí MŠ, sme pozývaní ZŠ aj na spoločné podujatia – MDD. Aj napriek dobrým vzťahom a spoluprácou MŠ – ZŠ – rodina je problém, že niektoré deti odišli do prvého ročníka na iné základné školy do Michaloviec. Tento trend sa budeme snažiť spolu so základnou školou postupne svojou  prácou, profesionálnym prístupom a dobrou  spoluprácou s rodičmi  meniť, hoci konečné rozhodnutie o dieťati má výhradne jeho rodič.

Spolupráca s inými MŠ:

      Spolupracovali sme s materskými školami v rámci ŠÚ Trhovište, užšia spolupráca bola s  MŠ Ložín, MŠ Bánovce nad/Ond. Odvíjala sa od aktivít nad rámec plánov jednotlivých materských škôl.Prebiehala   na spoločných stretnutiach deti striedavo na každej MŠ (Sláviček, Poviem ti básničku, Hvezdáreň, divadlo, výtvory z odpadového materiálu – dopravný prostriedok ). Pedagogickí zamestnanci si vymieňali svoje skúsennosti, spoločne riešili problémy pri tvorbe školských vzdelávacích programov, vymieňali si skúsennosti zo vzdelávaní.

 

 

 

 

                                                                                                   Prerokovaná:

                                                                                                   Pedagogickou radou pri ZŠ

                                                                                                    Dňa:26.08.2019

                                                                                                    Radou školy

                                                                                                     dňa :26.06.2019

 

                                                                                                    Predkladá:

                                                                                                    Anna Hrabovská

                                                                                                    zást. riaditeľa pre MŠ